摘?要：自制玩教具是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于引導(dǎo)幼兒在自制玩教具的過程中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探究和自我完善，促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文從分析幼兒園自制玩教具的原則入手，對幼兒園教學(xué)中采用自制玩教具的價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自制玩教具;價(jià)值

一、 自制玩教具的原則

（一） 教育性

玩具在幼兒的學(xué)習(xí)與成長過程中具有不可替代的作用，幼兒園自制玩教具除了是一種有效的教學(xué)資源之外，還是能夠開發(fā)學(xué)生智力的工具，自制玩教具的教育功能在此得到充分體現(xiàn)。為此，幼兒園采用自制玩教具開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循教育性的原則，利用玩教具調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒盡可能自己動(dòng)手操作，從中獲得成功的喜悅。

（二） 科學(xué)性

幼兒園采用自制玩教具對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性的原則。這里的科學(xué)性具體是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相符，具體而言，教師應(yīng)全面分析自制玩教具是否能夠被幼兒所接受和理解，以及幼兒能否通過自己動(dòng)手完成制作。如，在幼兒園自制玩教具展會上，有一個(gè)用可樂瓶制作成的水車模型，雖然作品的創(chuàng)意較好，但做工卻比較粗糙，若是讓幼兒動(dòng)手制作，則很難使這樣的水車轉(zhuǎn)動(dòng)，這款玩教具就失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。

（三） 趣味性

玩教具既是玩具也是教學(xué)工具，若是過度體現(xiàn)教學(xué)功能，將無法發(fā)揮出玩教具應(yīng)有的作用和價(jià)值。所以，自制玩教具應(yīng)符合趣味性的標(biāo)準(zhǔn)要求，既要有鮮明的色彩和獨(dú)特的造型，并且還應(yīng)當(dāng)是幼兒喜聞樂見的事物。如，可讓幼兒嘗試用不同顏色的紙張和膠水等材料，按照不同的場景為芭比娃娃制作衣服，一件在運(yùn)動(dòng)時(shí)穿、一件在睡覺時(shí)穿。通過這樣的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的興趣。

（四） 簡易性

由于自制玩教具是利用各種易于獲得的材料制作而成，因此不能要求其與商品玩具有同樣的做工。同時(shí)自制玩教具主要是為幼兒的教育教學(xué)服務(wù)，所以需要體現(xiàn)出簡易性。除了要保證取材廣泛之外，還要確保制作過程簡單，使用方便。這樣才能使自制玩教具在幼兒教學(xué)中的作用和價(jià)值得以最大限度地發(fā)揮。

二、 幼兒園教學(xué)中采用自制玩教具的價(jià)值

（一） 自制玩教具豐富幼兒游戲內(nèi)容

游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)形式，大多數(shù)游戲在進(jìn)行時(shí)，都需要使用相應(yīng)的玩教具。為了滿足教學(xué)需要，幼兒園通常都會定期購進(jìn)大量的玩教具，但是，這些玩教具中的一部分并不適合幼兒操作。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自己的想象力，對各種資源加以合理利用，自制玩教具，這樣既可以為幼兒園節(jié)約開支，又能豐富幼兒游戲內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，可供幼兒使用的玩具品種非常單一，并且還有部分玩具的操作具有一定的危險(xiǎn)性。對此，教師為幼兒設(shè)計(jì)了一款“布藝飛碟”的玩教具，這款玩教具的主要材料有布、海綿和呢絨繩，特點(diǎn)是柔軟舒適、安全性高、便于清洗、玩法多樣，比如飛碟游戲、雙人互拋、多人互拋、手指轉(zhuǎn)盤等等。一種玩教具匯集了多種教學(xué)功能，不僅能夠鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，而且還能提高他們的身體協(xié)調(diào)能力。

（二） 自制玩教具促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

幼兒在動(dòng)手制作玩教具的過程中，他們的操作能力、觀察能力、思維能力和想象力都能得到一定程度的發(fā)展，并且還能在不知不覺中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師可以讓幼兒利用各種簡單的材料，自制玩教具。例如，制作指偶玩具。這是一款頗受幼兒喜愛的玩教具，制作材料包括小瓶、廢舊圖書中的人物、乒乓球等，幼兒通過繪畫、剪貼和裝飾可以制作成風(fēng)格不同的指偶玩具。這款玩教具的制作過程相對比較簡單，大部分幼兒都能動(dòng)手完成，幼兒可以用制作好的指偶表演各式各樣的動(dòng)作，由此使幼兒的智力得到有效地開發(fā)。同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒克服困難的自信心以及與他人合作的優(yōu)良品質(zhì)。

（三） 自制玩教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒受到年齡的限制，在抽象概念的接受和掌握上存在一定困難，為了培養(yǎng)幼兒的抽象思維，教師除了要多組織一些能夠吸引幼兒注意力且有趣的教學(xué)活動(dòng)之外，還需要在教學(xué)中，對各種各樣的玩教具加以合理利用，從而使抽象的問題直觀化、形象化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，教師可將玩教具作為教學(xué)主線，多為幼兒提供動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使枯燥乏味的知識講授，變得生動(dòng)有趣。例如，可對日常生活中一些比較常見的廢棄物品進(jìn)行利用，如包裝盒、木棍、繪畫紙、瓶蓋等，制作“簡易電視機(jī)”，整個(gè)制作過程不僅具有較強(qiáng)的操作性，而且還能起到環(huán)保的效果。在對這款玩教具進(jìn)行制作時(shí)，教師可借助多媒體教學(xué)工具播放幼兒親手描繪出來的畫面，并引導(dǎo)幼兒給畫面配音，借此來鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

（四） 自制玩教具培養(yǎng)幼兒良好思維習(xí)慣

幼兒園教學(xué)中，教師可按照幼兒的興趣愛好，將教學(xué)理念融入到身邊所有能夠利用的資源當(dāng)中，并使這些資源轉(zhuǎn)化為玩教具，從而使幼兒在愉快的游戲中學(xué)習(xí)到知識、技能。例如，很多幼兒都比較喜歡玩“小火箭”，這款玩教具是通過一次性筷子、皮筋、卷紙筒制作而成。幼兒在進(jìn)行“小火箭”游戲時(shí)，能夠從中體會到皮筋的張力與彈射力度之間的關(guān)系。同時(shí)，經(jīng)過反復(fù)操作后，幼兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，即“小火箭”時(shí)而高時(shí)而低。很多幼兒開始思考，如何能夠使“小火箭”飛得更高，并付諸實(shí)際行動(dòng)。在探究答案的過程中，幼兒的操作興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，他們樂此不疲地進(jìn)行著一次又一次操作。通過自制玩教具，培養(yǎng)了幼兒的探究欲望和良好的思維習(xí)慣，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、 結(jié)論

總而言之，自制玩教具是一項(xiàng)集游戲、教學(xué)、智力開發(fā)于一體的綜合性活動(dòng)，在培養(yǎng)幼兒思維習(xí)慣、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、豐富幼兒游戲內(nèi)容等方面起著重要作用。幼兒園教師要充分認(rèn)識到自制玩教具的教育價(jià)值，靈活開展自制玩教具活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育最終目標(biāo)。

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作者簡介：

萬忠玲，吉林省德惠市，吉林省德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)。