關于高校戲劇影視表演教學的探索

【摘要】近年來，隨著影視文娛事業(yè)的全面發(fā)展，戲劇影視表演作為高校一項課程，招生逐年增加、要求也在逐漸上升，引發(fā)了高校戲劇影視表演教學中對自身工作的反省。在當前的高校教學中，戲劇影視表演教學的問題存在于課程設置、專業(yè)定位模糊、師資力量薄弱等幾個問題。通過對這些問題進行分析，可以找尋到當前高校影視表演教學發(fā)展的革新方式。

【關鍵詞】高校;戲劇影視表演;創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

高校戲劇影視表演，意在為社會培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的戲劇影視表演人才。近年來，很多高校進入大規(guī)模擴招階段，根據教育部門的統(tǒng)一指導，設置課程，并且不斷擴招，以滿足社會需求和學校發(fā)展需求。擴招之下，教學工作發(fā)展既有有利一面，也有被動消極的一面。人數的增加，加大了人才的儲備;負荷的加大，也影響了教學的質量。本文針對當前高校戲劇影視表演存在的問題展開分析，探尋戲劇影視表演工作發(fā)展的策略。

一、高校戲劇影視表演教學存在的問題

（一）課程設置的問題

在當前高校教學中，戲劇影視表演專業(yè)教學存在著課程設置的問題，也是導致當前教學工作發(fā)展出現問題的原因所在。在當前的課程設置中，課程的設置有兩個方面需要進行思考。其一，理論課程與實踐課程的關系。隨著教學工作的不斷發(fā)展，對人才要求的日益提升，越來越多的高等院校關注到學生綜合素質的培養(yǎng)，但是這個過程中，也出現了一系列的問題，如應當增加什么樣的課程以提升學生綜合素質，應當開展什么樣的選修課程以作為補充等。尤為突出的，還是理論課程與實踐課程比例問題[1];其二，是新舊課程的比例安排問題。課程改革發(fā)展，需要新課程的開發(fā)完善，但是新舊課程當以什么樣的比例開始，又需要如何配備資源。畢竟，新課程需要實踐檢驗，舊有課程又需要不斷調整，如何實現教學的發(fā)展，還需要教師做出進一步的統(tǒng)籌規(guī)劃，學科課程優(yōu)化不是一個單純的過程。

（二）專業(yè)定位模糊

專業(yè)定位模糊，也是當前教學的一個問題所在。作為一門高等院校的戲劇影視表演課程，趨同化成為一個重要問題。隨著高校不斷擴招，戲劇影視專業(yè)學生人數急劇增加，這樣既擴展了人才的專業(yè)性和容量，也提出了更高的要求。戲劇影視專業(yè)，本身就屬于藝術類學科，需要有自己獨特的學科理解，和知識發(fā)展。但是在大班教學之下，限制了個性化培養(yǎng)，阻礙了學生的獨立思考能力。在這樣的大環(huán)境下，一座學校，如果完全趨同，就會使學生在社會競爭中處于絕對的劣勢，由此，教學中關注到學生的成長，關注到本學校校本課程、優(yōu)勢課程的挖掘及建設，具有積極意義[2]。近年來，也有越來越多的新課程被構建起來，去影視教育、戲劇影視鑒賞等，這些如何發(fā)展，也成為重要因素。

（三）師資力量薄弱

師資力量薄弱，也是當前教學組織中的重要阻力。大規(guī)模的擴招之下，學生大量涌入，盡管擴招之前學校的硬件設施建設已經擴容，但是教師隊伍的建設卻未必。教師資源緊張，落實到每位教師的具體資源也減少，教師本身的壓力也逐漸增大。對于教師，應當關注到實踐能力和理論能力，很多教師缺乏舞臺經驗，長期從事科研，這樣的狀態(tài)之下，教學工作也必然成為無源之水。

二、高校戲劇影視表演教學的策略

（一）調動學生的創(chuàng)新性

調動學生的教學創(chuàng)新性，是影視表演專業(yè)教學必然要關注到的環(huán)節(jié)。影視表演開展之前，有劇本、有創(chuàng)作，首先就是演員和劇本的溝通交流，類似于文本的解讀。在這種情況下，實際上也是一種再創(chuàng)作的過程，需要演出特色、演出風格，就需要演員結合自身的實際情況，進行創(chuàng)新發(fā)展，完善教學任務。創(chuàng)新精神發(fā)展，也是未來社會對戲劇影視表演的要求所在。基于上述分析，就可發(fā)現，學生的創(chuàng)新性養(yǎng)成，需要不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學工作的達成做出鋪墊。在課堂教學中，增加機會留給學生進行嘗試，組織學生進行自主的創(chuàng)新，能夠為學生的學習與發(fā)展做出全面的鋪墊。綜合實踐能力的全面提升，更多的教學資源發(fā)展，對于學生的成長以及知識的積累都有積極意義。

（二）增強學生綜合素質

增強學生的綜合素質，也是戲劇影視專業(yè)需要關注到的。藝術創(chuàng)作，是一個完善發(fā)展的過程，需要增強學生的綜合素質。在當前的教學設計中，進行完善的課程設定，協調新舊課程、理實課程、專業(yè)課與選修課等的全面建設，才能最終實現教學發(fā)展，為課堂教學工作做出鋪墊。增強學生的綜合素質培養(yǎng)，也要注重引導學生的自主學習，如名著鑒賞與閱讀能力。在很多時候，戲劇影視表演，可能遇到的是對劇本、對知識點的再次解讀與創(chuàng)作，很多優(yōu)秀的文學作品，也是在原著的基礎上的二次加工創(chuàng)作[3]。在當前的高校教學中，教師做出指導，引導和啟發(fā)學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，全面推動教學的發(fā)展。除了文學名著，還有音樂鑒賞、優(yōu)秀影視作品鑒賞等，能夠全面促成知識建構。綜合素質的發(fā)展，也應當有學習意識的全面建構，戲劇影視專業(yè)，或者說這一職業(yè)的未來發(fā)展，需要學生不斷學習，不斷成長，因此，增強學生綜合素質，推進教學發(fā)展，奠定有扎實的基礎，留給學生更多的關注。全面增強學生的創(chuàng)新意識，樹立終身學習的意識，具有積極意義。

（三）培養(yǎng)學生具備堅強品質

加強對學生的品質培養(yǎng)，應當成為教育工作的一部分。戲劇影視表演專業(yè)，最終的走向多數都是舞臺，需要具備堅強品質以應對隨時可能出現的各種舞臺突發(fā)事件。在當前的高校教學中，鍛煉學生具備堅強的品質，培養(yǎng)學生的自主學習與更新能力的發(fā)展，需要逐漸培養(yǎng)學生的自信心，完善教學工作的發(fā)展，給學生帶來更多的可能性。在當前的教學發(fā)展中，培養(yǎng)學生的堅強品質，能夠幫助學生完成教學任務，促成教學工作的完善及發(fā)展，才能切實達成知識的發(fā)展及推動。學生具備堅強的品質，能夠為學生的學習與發(fā)展達成教學工作的完善，留給學生更多的關注點，最終形成發(fā)展，推動教學工作的進行，最終達成知識點的完善與發(fā)展。在戲劇影視表演中，教師能夠積極為學生拓展實踐平臺，并且為學生適當制造一些障礙，能夠全面促成成長，推動學生成長。培養(yǎng)學生具備堅強的品質，需要在組織教學中達成發(fā)展，為學生創(chuàng)造更多的機會。

（四）挖掘學生創(chuàng)造力

戲劇影視表演專業(yè)，需要不斷挖掘學生的創(chuàng)造力，以保障對戲劇作品的二次創(chuàng)作。在組織教學工作中，教師可以嘗試為學生做出推動，挖掘和養(yǎng)成創(chuàng)造力。在當前教學中，教師可以引導學生進行自主創(chuàng)作，如寫劇中人物的小傳，給定命題進行討論與自主對創(chuàng)作，最終實現對學生創(chuàng)造力的挖掘與發(fā)展。創(chuàng)造力也在于不同學生的不同表演特點的挖掘。學生的表演，需要有自己的特性，同樣的技法在一個人身上適用，在另一個人身上就不同了。因此，在組織教學中，教師要引導學生進行有針對性地教學工作發(fā)展，指導學生的成長，最終實現日常教學工作的發(fā)展與完善。在當前的教學中，教師要與學生更多的溝通交流，嘗試組織運用小組合作，以小組為單位進行指導，減輕師生之間的壓力所在，為學生的成長做出鋪墊。

三、結語

在當前的教學工作發(fā)展中，教師能夠關注到教學的創(chuàng)新與發(fā)展，為學生的學習成長奠定扎實的基礎。戲劇影視表演教學，本身就是一個創(chuàng)造性的專業(yè)，兼具技術性和藝術性，有獨特的魅力。在當前的教學中，教師要關注到學生的學習與成長，為教學工作的發(fā)展奠定扎實的基礎，留給學生更多的可能性，全面促成發(fā)展，推動學生不斷進步成長。

參考文獻

[1]劉詩琪.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].大眾文藝，2016，15（2）：244.

[2]劉曉秋.高校戲劇影視表演教學的探索與思考[J].教育現代化，2017，38（10）：76-77.

作者簡介：李辰（1990—），女，河南開封人，助教，碩士研究生，研究方向：戲劇。