馬德智

近年來，屢屢有新聞媒體報道，職校學(xué)生在實習(xí)過程中碰到專業(yè)不對口、不相近，工作時間長，實習(xí)工資低等問題。此前就有舞蹈專業(yè)的學(xué)生被安排到娛樂場所陪酒，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生被安排到網(wǎng)絡(luò)公司玩游戲練技能，以及理工職業(yè)學(xué)校的學(xué)生被安排到北京歡樂谷扮鬼、賣烤腸等，這些荒唐的舉動，從根本上體現(xiàn)出職校的不自重以及學(xué)校內(nèi)部對職業(yè)教育的輕視。

在職業(yè)教育和職校學(xué)生依然遭遇社會歧視的當(dāng)下，個別職校眷戀實習(xí)背后的利益鏈條，將“校企合作”演變成“校企勾結(jié)”，為了蠅頭小利而不顧長遠(yuǎn)打算，將學(xué)生推向和專業(yè)完全不相關(guān)的崗位實訓(xùn)，實在令人唏噓。因為不管社會上有多少歧視的目光，職校本身都不應(yīng)有任何懈怠，都不應(yīng)妄自菲薄，自甘墮落，使職業(yè)教育的尊嚴(yán)從內(nèi)部陷落。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生實訓(xùn)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的組成部分。所謂實訓(xùn)就是實習(xí)加培訓(xùn)，通過課本知識與實踐知識相結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。學(xué)以致用是實訓(xùn)的應(yīng)有之義，只有學(xué)什么就練什么，才能切實提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力水平。為規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)工作，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，近年來教育部等部門先后出臺《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等一系列規(guī)章制度，明確要求“實習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口或相近”，但從實際情況來看，職校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)仍不盡如人意。

然而，個別職校選擇 “校企勾結(jié)”正是輕視職教、自掘墳?zāi)沟谋憩F(xiàn)，從側(cè)面也體現(xiàn)出學(xué)校內(nèi)部的一些問題。幾乎可以想象，這場見不得光的交易就是讓職校學(xué)生充當(dāng)廉價勞動力，成為職校個別領(lǐng)導(dǎo)與某些企業(yè)利益輸送的犧牲品，整個實訓(xùn)過程絲毫沒有考慮學(xué)生技能的提高、素質(zhì)的鍛煉，這不是在積極發(fā)展職業(yè)教育，而是存心要搞垮職業(yè)教育，是自己在打自己的臉。

為了中國職業(yè)學(xué)校的“去污名化”及長遠(yuǎn)發(fā)展，各方各界可謂是操碎了心。今年年初《國家職業(yè)教育改革實施方案》印發(fā)后，又先后出臺10余個政策文件。這既牽涉到高中階段教育的均衡發(fā)展，更涉及未來我國社會各行業(yè)對高級職業(yè)技術(shù)人才的極大需求。

而欲實現(xiàn)這個目標(biāo)，最大的障礙就是全社會骨子里對職業(yè)教育和技能型人才的傳統(tǒng)的、根深蒂固的狹隘認(rèn)識，即社會人群對職業(yè)教育及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的歧視。那么很顯然，這個歧視首先不該來自實際主導(dǎo)并實施職業(yè)教育的各級各地的職業(yè)學(xué)校內(nèi)部，但是遺憾的是，有些職業(yè)學(xué)校恰恰這么做了。編輯：馬德佳