汪桂林

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)管理;幸福校園;特色理念

【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0054—01

作為一名校長(zhǎng)，在學(xué)校建設(shè)、人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，突出學(xué)校特色，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷拓展校園文化活動(dòng)領(lǐng)域，營(yíng)造科學(xué)、和諧、健康、幸福的校園氛圍，努力實(shí)現(xiàn)全校師生的可持續(xù)發(fā)展，呵護(hù)生命成長(zhǎng)，暢想快樂(lè)時(shí)光，成就幸福人生。下面，筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談?wù)勅绾污`行生長(zhǎng)教育，構(gòu)建幸福校園。

一、實(shí)施科學(xué)管理，創(chuàng)設(shè)和諧人際關(guān)系

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，不良人際關(guān)系是降低幸福感的重要因素，比如一些不良干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系等都阻礙了幸福校園的構(gòu)建。因此，作為一名校長(zhǎng)，在學(xué)校建設(shè)管理工作中，營(yíng)造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)良好人際關(guān)系是首要任務(wù)，只有讓師生在輕松、愉悅的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)，才能讓他們感受到幸福。要注重對(duì)學(xué)校環(huán)境資源的利用，推廣具有本校特點(diǎn)的特色教育，加強(qiáng)學(xué)術(shù)探討，為全體教職工和學(xué)生創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，全面推行素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)“幸福校園”的管理理念，將幸福感融入學(xué)校的每一個(gè)角落。校長(zhǎng)不僅是管理者，也是傳道授業(yè)解惑者，在重大問(wèn)題上，要立足學(xué)校發(fā)展角度宏觀把控，堅(jiān)持原則;而在一些小事上，可以以教師身份開(kāi)展工作，比如可以與教師探討，甚至是爭(zhēng)論某一個(gè)教學(xué)觀念。校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到有所為有所不為的涵義，在教育思想、科學(xué)決策等方面有所為，在交辦下級(jí)工作、學(xué)校管理雜事、個(gè)人名利等方面有所不為，為真才實(shí)干的人才提供施展才能的空間。

二、調(diào)動(dòng)教師積極性，給予教師發(fā)展的空間

作為學(xué)校建設(shè)的引領(lǐng)者與管理者，要重視教師在教學(xué)管理工作中的主體地位。教師的工作并不是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)給予教師在教學(xué)管理中更多的發(fā)展空間。首先，分層培養(yǎng)，切實(shí)提高教師教學(xué)水平。教師隊(duì)伍質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，新教師的引進(jìn)對(duì)學(xué)校的管理與培訓(xùn)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。因此，我們共同研究制訂了《教師分層培養(yǎng)計(jì)劃》，通過(guò)崗前培訓(xùn)、日查周評(píng)等形式來(lái)幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)基本功競(jìng)賽、公開(kāi)課、教學(xué)評(píng)優(yōu)、傳幫帶活動(dòng)，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng);通過(guò)教學(xué)成果的評(píng)比，推動(dòng)骨干教師加大教研力度;通過(guò)開(kāi)展“樹(shù)師表形象，展學(xué)校風(fēng)采”等主題活動(dòng)，從“愛(ài)生、篤學(xué)、精藝、創(chuàng)新”四個(gè)方面來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)提升?？偠灾槍?duì)不同層次的教師職業(yè)發(fā)展需求開(kāi)展個(gè)性化的分層培養(yǎng)，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。其次，科研導(dǎo)航，助力教師專業(yè)化發(fā)展。積極創(chuàng)建具有自身特色以及符合學(xué)校學(xué)情的“校本研修體制”，積極倡導(dǎo)教學(xué)反思并組織教師開(kāi)展課題研討活動(dòng)，建立理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流，通過(guò)開(kāi)展案例反思、教學(xué)示范、課題研究給教師充分的展示平臺(tái)，發(fā)揮其潛在能力。最后，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。要想提高教師的幸福感，不僅要督促教師開(kāi)展日常教育工作，還應(yīng)當(dāng)豐富教師業(yè)余生活，通過(guò)文體活動(dòng)來(lái)緩解教師的教學(xué)壓力，拓展其情緒宣泄途徑，讓教師在形式多樣的課余文化活動(dòng)中增強(qiáng)工作積極性，將全部的精力投入到教育事業(yè)中來(lái)。對(duì)此，我校定期舉辦教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教職工廚藝大比拼、教師文體匯演等活動(dòng)，讓每位教師臉上洋溢著快樂(lè)的表情，在歡聲笑語(yǔ)中不僅增強(qiáng)了同事之間的情感，也提高了集體凝聚力。

三、抓特色辦學(xué)理念，培育健康陽(yáng)光的學(xué)生

從管理者角度來(lái)看，學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)圍繞師生來(lái)開(kāi)展，教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有學(xué)生真正發(fā)展了，學(xué)校的價(jià)值才得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生幸福感的提升就應(yīng)當(dāng)從開(kāi)展生長(zhǎng)教育、健康教育入手，對(duì)此我校開(kāi)設(shè)了“立足生長(zhǎng)教育理論，開(kāi)展幸福教育，推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展”的幸福課程，以情感體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生通過(guò)幸福課程學(xué)習(xí)去體驗(yàn)幸福教育。還通過(guò)“理解、互動(dòng)、升華”等環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新特色課程教學(xué)，采用情境體驗(yàn)、角色扮演等教學(xué)手段，讓學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)之中養(yǎng)成明志、練能、強(qiáng)基的素養(yǎng)。此外，我校狠抓特色辦學(xué)，一方面通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典引入校園;同時(shí)，以課內(nèi)經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)，大力開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)立體的閱讀空間，不僅如此，數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德等學(xué)科也根據(jù)學(xué)科特色，組織開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生在書(shū)聲瑯瑯的校園氛圍中，體驗(yàn)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，提高自我幸福感。編輯：陳富祥