胡廣瓊

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0130—01

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的新亮點(diǎn)，并在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，獲得了較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)集聲、光、動(dòng)畫、圖像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高知識(shí)記憶有很好的效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

1.信息技術(shù)的應(yīng)用未得到重點(diǎn)關(guān)注，缺乏有效性。由于我國教育體制中注重學(xué)分等硬性指標(biāo)依然存在，在日常教學(xué)活動(dòng)中，很多教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，沒有更多精力研究信息技術(shù)，這導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)信息技術(shù)的拓展、創(chuàng)新，不能深入探究信息技術(shù)，也就無法跟上信息技術(shù)的更新。這樣的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致很多教師無法掌握新的信息技術(shù)，在教學(xué)中也更難以融合信息技術(shù)。這種被動(dòng)、滯后的現(xiàn)狀使越來越多的教師對(duì)信息技術(shù)的熱情降低，由原來的積極參與到后來的被動(dòng)接受。

2.教師對(duì)信息技術(shù)的更新缺乏操控能力，導(dǎo)致教學(xué)與信息技術(shù)缺乏融合效果。信息技術(shù)的不斷升級(jí)、更新讓不少教師對(duì)信息技術(shù)在課堂上的操控能力逐漸下降，使很多教師依然無法達(dá)到有效利用信息技術(shù)資源的能力，這讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中無法發(fā)揮更大、更多的效能。

3.教師過度依賴多媒體教學(xué)，缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的研究。大多數(shù)教師能接受新技術(shù)在教育上的應(yīng)用，但同時(shí)也由于信息技術(shù)在教學(xué)上的便利性，讓很多教師在教學(xué)上產(chǎn)生惰性，越來越依賴信息技術(shù)，從而導(dǎo)致教師為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。一些教師更多依靠信息技術(shù)輔助教學(xué)，減少了對(duì)學(xué)科本身內(nèi)在邏輯的分析與理解，在教學(xué)過程中更多以播放視頻、PPT搜索、再現(xiàn)問題和作用為主，已經(jīng)很少用心制作有特色的多媒體課件了。這種利用信息技術(shù)的方式，只是簡(jiǎn)單地停留在表面融合教學(xué)，沒有深入，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的創(chuàng)新對(duì)策

首先要重視信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，要制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)各級(jí)信息技術(shù)教師開展系統(tǒng)培訓(xùn)，有效解決教師在使用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的各種問題，增加教師對(duì)新技術(shù)的了解、掌握和使用。

其次要注重信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要充分考慮小學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理素質(zhì)特點(diǎn)和知識(shí)累積過程。將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)中，要通過信息技術(shù)的直觀演示功能來拓展小學(xué)生的思維空間，促進(jìn)小學(xué)生思維能力有效提升。當(dāng)前的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息資源之多更是無法統(tǒng)計(jì)，如何在繁多的資料中選取、甄別恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)資源，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂要求和知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行合理選擇。在課堂教學(xué)中要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)給小學(xué)生一個(gè)完美的數(shù)學(xué)知識(shí)樂園。

最后要開發(fā)“有用”的教學(xué)資源，開展高水平教育培訓(xùn)。當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)發(fā)展滯后的根本原因是可用教學(xué)資源更新不足，除了源頭缺乏開發(fā)之外，一些教師也缺乏制作高水平教學(xué)資源的能力，導(dǎo)致供需失衡。這就需要教育機(jī)構(gòu)重視課程資源的開發(fā)工作，科學(xué)制訂自由體制，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并適時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)要對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)工作，特別要對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)有效應(yīng)用、融合、評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，將研究成果應(yīng)用到創(chuàng)新實(shí)踐中，形成良性循環(huán)互動(dòng)。

總之，選擇恰當(dāng)正確的信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。推動(dòng)信息技術(shù)教育普及，是落實(shí)黨和政府提出的“發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育目標(biāo)，有助于早日實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)提升的目的。

編輯：謝穎麗