魏愛霞

【關鍵詞】 小學語文;習作教學;觀察;想象;評價

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?16—0146—01

《語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鄙钍菍懽鞯脑慈?。絢麗多彩的生活不也正是學生們濃厚的興趣所在嗎？只有讓生活走進習作，讓習作走向生活，才能從根本上改變當前農村小學習作教學教師怕教、學生怕寫的現(xiàn)狀。因此， 語文教師要充分利用農村的語文教育資源，激發(fā)學生的習作興趣，讓習作與生活一樣絢爛。

一、觀察體驗，發(fā)現(xiàn)生活之美

著名作家孫犁說過，“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！比绠嫷拇笞匀痪褪寝r村學生的樂園。不能去夏令營，沒有機會去欣賞名山大川，但是教師可以帶學生們看雪花飛舞，聽雨滴嗒嗒，聞花朵芳香。因此，教師要盡量帶學生走出課堂，走向大自然，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，體驗到大自然之美、鄉(xiāng)村之美。如，一次上作文課時，筆者對學生們說：“春天來了，今天就讓我們靜靜地觀察一下春天吧?！惫P者帶著學生走出課堂，來到操場旁邊的花園里。學生當然對這里也很熟悉，但從來沒有用心地觀察過。花園里靜極了，學生沒有了在教室的拘束感，身心完全放松了下來，三三兩兩，有的站著，有的干脆靠著樹干舒服地坐著，春天早晨的陽光如同學生們的小胖手在撫摸每一個人，那樣柔和，有點癢癢的感覺。迎春花開得正盛，白的，粉的，還有黃的，清新中帶著一些甜味，我們都使勁地吮吸著。小蜜蜂嚶嚶嗡嗡地在花間忙碌著，有幾只小鳥在樹上向下探頭探腦……學生們的心醉了。于是，春天的早晨里，那美麗的迎春花，忙碌的小蜜蜂，還有那探頭探腦的小鳥，都從學生們的筆尖流淌到作文本上。我想，引導學生們發(fā)現(xiàn)生活的美，是最有效的作文指導。

二、開展活動，開拓學生思維

小學生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。因此，在平時的教育教學中，教師要有意識地開展一些有意義的實踐活動，鼓勵學生參與活動，感受生活。如，春天教師帶學生在學校的“開心農場”和班級花壇里種花種菜，秋天收獲時帶他們拔蘿卜、挖土豆;在“母親節(jié)”或“婦女節(jié)”時，指導學生們?yōu)閶寢層H手制作玫瑰花……教師還可以與家長取得聯(lián)系和合作，讓家長適當安排學生承擔一些力所能及的家務活動，如：拖地板、整理房間、做飯，讓學生感受勞動的樂趣，豐富情感，為學生寫作開啟鮮活的生活源泉。這樣，學生有了豐富的實踐活動經(jīng)歷，充實的內心感受，既開拓了思維，又陶冶了情操，自然就對寫作有了濃厚的興趣，寫出來的文章就會生動有趣，而且有真情實感。? ? ? ? ? ? ? ? 三、激發(fā)想象，創(chuàng)新寫作形式

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，它是知識進步的源泉。”《語文課程標準》也指出：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”教學時，教師可以結合生活實際或學生的閱讀積累，適時地進行續(xù)寫作文、想象作文、童話作文等多種形式的寫作。只要給學生一個自由想象、任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學生的想象能力，提高學生的寫作興趣。

四、積極評價，給學生展示的機會

習作不僅僅是一種語文技能的訓練，也是人與人之間情感交流的工具。教師要引導學生把心里話寫在習作上，他們可以寫與小朋友之間的磨擦、老師對他們的誤解;也可以傾訴他們對爸爸媽媽之間矛盾的擔憂……教師的“評語”有時可以開導學生要相互寬容、理解，有時可坦承對學生的看法，有時寫幾句激勵的話……教師的激勵可以激發(fā)學生的寫作積極性。由于每一個學生都渴望成功、渴望被人肯定，所以每次習作后，筆者都會選出寫得比較好的作文，讓學生修改并謄寫下來，裝訂成冊。讓學生編輯作文選有這樣幾個好處：一是對優(yōu)秀習作者的一種肯定，學生都把能入選看作一種光榮，無形中提高了他們的寫作興趣;二是編成的作文集平時在班上傳閱，學生可借鑒他人的寫法，從而提高作文水平;三是在學生畢業(yè)時，可以作為禮物送給學生，讓學生、家長感受到喜悅。

生活是習作之本，習作是生活的反映。作為農村小學的語文教師，我們要更多地挖掘身邊的習作資源，創(chuàng)新習作形式，讓學生們能真正地在習作的天地中盡情暢游。

編輯：張慧敏