張永安

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0173—01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主思考、自主提問、自主分析解決問題，學(xué)生的學(xué)在自主合作、自主探究、自主創(chuàng)新下進(jìn)行，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)能力、熱愛數(shù)學(xué)的科學(xué)精神以及自主合作、探究能力。

一、自主發(fā)展：開啟素養(yǎng)之門

核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是為了教學(xué)生能掌握多少數(shù)學(xué)知識，主要是在學(xué)生掌握知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，更是要通過自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式去解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提升創(chuàng)新意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)情感。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計教學(xué)思路和方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂。

比如，教學(xué)“有理數(shù)的乘方”一課時，筆者沒有按照常規(guī)課堂直接教學(xué)，而是在多媒體教學(xué)設(shè)備上出示了許多與乘方計算有關(guān)的各類生活實例（折紙、拉面等），讓學(xué)生自主思考實例與所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，自主設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題。要求學(xué)生放寬思路，大膽設(shè)計，設(shè)計得越“離譜”越好，甚至可以達(dá)到我們暫時無法去解答的程度。

二、合作參與：培養(yǎng)素養(yǎng)意識

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有了自主發(fā)展的意識，就等于是開啟了核心素養(yǎng)之門。但面對浩瀚無邊的數(shù)學(xué)知識海洋，還需要培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識和能力。那就是自我奉獻(xiàn)、顧全大局、甘當(dāng)人梯的奉獻(xiàn)精神，一絲不茍、持之以恒、深入實際的科學(xué)精神，團(tuán)結(jié)互助、敢于擔(dān)當(dāng)、勇挑重?fù)?dān)的責(zé)任感和集體主義精神。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性極強的學(xué)科，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂，是在通力合作、人人積極參與的氛圍下，發(fā)揮集體智慧、突出個性、倡導(dǎo)求異突破的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程。這一過程中，能促成學(xué)生素養(yǎng)意識的形成。

比如，教學(xué)“一元一次方程解應(yīng)用題”一課時，筆者提出學(xué)習(xí)要求：根據(jù)屏幕上的一副籃球聯(lián)賽圖，分小組設(shè)計問題，在最短的時間內(nèi)解決問題，并作以簡要分析。這樣的問題包含著勝負(fù)場數(shù)、積分方法和規(guī)則、總積分求法等，其設(shè)計目的就是要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作參與的精神。

三、創(chuàng)新實踐：提升素養(yǎng)能力

轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的思維方式，發(fā)展創(chuàng)新意識。把這種意識具體運用到數(shù)學(xué)實踐中去，就會提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、歸納推理等思維方式的轉(zhuǎn)變及發(fā)展現(xiàn)狀。另外，學(xué)生的思維方式往往是單一的、呆板的、機械的，這就需要教師精心設(shè)計，努力打造課堂教學(xué)平臺，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新實踐中，運用科學(xué)、合理的思維方式，不斷提升核心素養(yǎng)。

比如，教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”這一課時，筆者為了啟發(fā)學(xué)生思維而設(shè)計了這樣一道題：分別以多邊形的頂點、邊上任意一點、內(nèi)部任意一點和其他頂點分割這個多邊形，以此來推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和。從學(xué)生開始設(shè)計這個問題到合作分析解決問題，包含著數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想、邏輯思維、歸納思維等多種思維方式，可以說是集智慧于一身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)無不體現(xiàn)出來，這有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升創(chuàng)新實踐能力，就是核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。在課堂中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;讓學(xué)生進(jìn)行緊密配合的通力合作，體現(xiàn)創(chuàng)新的品質(zhì);讓學(xué)生運用多種思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自主創(chuàng)新實踐活動，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。當(dāng)然，基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷努力中總結(jié)新的方法。

（本文為甘肅省2018年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《基于學(xué)生初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHBZ062）

編輯：謝穎麗