楊嚴偉

【關鍵詞】 小學數(shù)學;“先教后學”模式;探究

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0111—01

布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！毙抡n程也明確要求：“要培養(yǎng)學生具有持續(xù)學習和創(chuàng)造學習的能力，以適應新時代發(fā)展的要求?！毕葘W后教、自主學習”的教學模式從根本上改變了學生的學習方式，學生的能動性、獨立性、獨特性得以凸顯，學生真正成為課堂的主人，教師把課堂還給學生，從根本上轉變了教師角色，優(yōu)化了教學過程，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，滿足了學生終身發(fā)展的需要。課堂不僅實現(xiàn)了有效，而且達到了高效。

一、課前自學，發(fā)現(xiàn)不足

課前自學是高效率學習的序曲，它是確保學生帶著疑問去上課的前提。因為學生在自學過程中能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對自己的不足，有時間獨立思考并以獨特方式解決問題。和老師直接教相比，自學獲得的知識印象更深刻、更扎實?？梢?，課前自學是對新知識產(chǎn)生新的認識和領悟的過程，是學生潛能發(fā)揮、充實大腦的過程，是學生心靈釋放、培養(yǎng)自信的過程，是學生心靈放飛、無比快樂的過程。

比如，在教學中，我充分發(fā)揮學案的導學作用，課前下發(fā)我精心設計的學案（內(nèi)容上少而精，以免增加學生過重的學習負擔），這是學生預習的第一手材料，課后，學生以自己習慣的方式解決學案中的相關問題，為參與課堂探究活動積聚力量。這樣，課堂效率就會大大提高。實踐中我發(fā)現(xiàn)：學生一旦告別依賴，就會養(yǎng)成獨立思考的習慣，而這種習慣學生將受益終身。

二、課上交流，共同提高

學生自主學習能力的培養(yǎng)，應以課堂為主，課后為輔，在課堂上教師要真正轉變教學觀念，要“授之以漁”。這就需要教師創(chuàng)設自主學習的課堂氛圍，從培養(yǎng)學生的自主意識出發(fā)，引導學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。在師生互動、生生互動過程中， 進一步提高學習本領。

1. 創(chuàng)設情境，激趣導入。良好的開端是成功的一半。教師要通過創(chuàng)設情境充分調動學生的好奇心，讓學生用最短的時間最快地進入學習狀態(tài)。我的每節(jié)課前的情境導入都是根據(jù)學生的認知水平，結合學生已有的知識基礎，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，精心設計策劃的。如，在教學《扇形統(tǒng)計圖》 內(nèi)容時，我利用多媒體出示我家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表，然后問學生：從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？問題一出，學生興趣盎然，不同層次的學生都有表現(xiàn)的機會，一下子把學生的思維帶到了本節(jié)課的學習中來。在七嘴八舌的回答中，學生認識了扇形統(tǒng)計圖，為進一步探究埋下了伏筆。

2. 自主探索，點撥指導。本環(huán)節(jié)旨在解決學生自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，以“兵”教“兵”教學方式為主。也就是學生會的教師不教，學生不會的盡量讓學生自行解決， 教師只作點撥性的引導。教師的角色是引導者，學生能獨立完成的，絕不主張合作完成，學生合作能完成的，教師絕不代勞。在這一階段，教師要重視學生的親身體驗，給學生充足的時間、 足夠的空間去創(chuàng)造、去表演，去思考、去實踐，教師不能就題講題，只找出答案，而是與學生一起尋找數(shù)學規(guī)律，真正讓學生知其所以然。教育學生學會聆聽、學會描述、學會感悟。

在教學運算定律、尋找數(shù)學規(guī)律的內(nèi)容時，我習慣先讓學生計算一組題，觀察它們的結果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再嘗試用語言來描述。如在教學《商不變的性質》時，我出示10道商都是一樣的計算題，讓學生計算，大多數(shù)學生算到第三題就會停下來， 進行思考和判斷，后面的題不用計算便能找到答案。從大量具體實例的觀察、分析、比較中找出規(guī)律是培養(yǎng)學生概括能力的有效途徑，獲得了這一能力，學生將受益終身。

3. 成果展示，總結概括。在學生自主探究、小組合作交流的基礎上，讓學生進行充分的展示、交流，在比較、討論、評判、引導中優(yōu)化學習成果，展示思維方式，總結探求思路和方法，加深對知識形成過程的理解，培養(yǎng)歸納概括知識的能力。在這一階段，教師對學生的不同見解要給予尊重，促使全體參與。學生結合小組或他人的方法和結果進行反思和改進，教學效果從而得到整體優(yōu)化。

三、鞏固提高，遷移拓展

感悟、體驗誠可貴，遷移、實用價更高。這是知識的轉化、鞏固與深化過程。可通過當堂訓練，加深對所學知識的理解，同時利用所學知識去解決實際生活中的問題，以獲得不同的經(jīng)歷和體驗。如在學習完平行四邊形面積之后，我給學生留下了這樣的探究作業(yè)：想一想，能不能用這節(jié)課學到的方法推導出三角形、梯形的面積公式？不但鞏固了新知，而且為以后的學習做好了鋪墊。

編輯：張 昀