新時代中小學教師培訓者能力建設淺談

王美南

中小學教師培訓者是我國基礎教育發(fā)展不可或缺的重要力量、重要資源和重要支撐。分析和研判新時代中小學教師培訓者面臨的機遇與挑戰(zhàn)，進一步理清中小學教師培訓者能力建設的重點和關鍵，是當前我國中小學教師培訓者能力建設亟待研究和解決的重要課題。

一、概述

中小學教師培訓者是指承擔中小學教師繼續(xù)教育任務的教師繼續(xù)教育行政主管部門、相關教育機構和廣大教師繼續(xù)教育培訓者。中小學教師培訓者能力建設主要包括：對黨和國家教育方針、政策、法規(guī)的宣講力;對現(xiàn)代教師學科知識與專業(yè)能力的教授力;對基于國家課程方案、標準、教材、教輔以及招考制度的校本課程與教學體系建設的建構力;對科學教育理念、教學方法、研究方法、教育評價和教育技術的推廣力;對教師國際視野和國際理解能力的拓展力。

二、新機遇，新挑戰(zhàn)

新時代背景下，中小學教師培訓者能力建設也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。

1.主要機遇

一是新時代對中小學教師培訓者能力建設提出了新要求。黨的十八大提出“均衡發(fā)展九年義務教育”，十九大提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。中小學教師培訓者作為基礎教育的責任擔當者和先行者，應首先對基礎教育的地位與作用進行深入理解并認真貫徹落實，同時積極學習創(chuàng)新驅(qū)動的內(nèi)容與方法，明確主體責任，履行相關義務。

二是新高考、新招生（以下簡稱新高招）為中小學教師培訓者能力建設指明了新方向?！吨泄仓醒腙P于全面深化改革若干重大問題的決定》的出臺，標志著我國新高招的正式啟動。新高招推進了考試招生制度的改革，探索了招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制;同時逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。因此，中小學教師培訓者需要對中小學校管理者和教師進行從理論到實踐的系統(tǒng)培訓和科學指導，確保新高招方向不偏、目標不移，讓各方滿意。

三是新常態(tài)為中小學教師培訓者能力建設提供了新場域。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能的高速發(fā)展，以數(shù)字化和智能制造為標志的第四次工業(yè)革命已經(jīng)來臨，新教育形態(tài)場域亟待建構。中小學教師培訓者能力建設需要從政治站位、戰(zhàn)略定位、教育方位、教學體位上響應時代的號召，以新知識觀引領教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2.主要挑戰(zhàn)

一是新時代中小學教師培訓體系急需重構。傳統(tǒng)教師培訓的理念與內(nèi)容已不能適應新時代的發(fā)展要求。教育者應在認真總結歷次教育教學改革中教師培訓經(jīng)驗的基礎上，學習借鑒國外一些先進的教師培訓理念和方式，審思建構新的教育本質(zhì)觀、教育內(nèi)容觀和教育方法論，形成并完善中小學教師培訓者能力建設的課程與教學體系。

二是中小學教師培訓者能力建設嚴重缺位。當前，我國中小學教師培訓者承受著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在：教育觀從知識驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變;由以培訓者引領為主導向以培訓者為學習設計者的團隊協(xié)同發(fā)展轉(zhuǎn)變;由行政任務式的教師培訓向教師自主選擇的學習方式轉(zhuǎn)變;由培訓者學習資源控制型向培訓者學習資源聚合型轉(zhuǎn)變;由電子白板型向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”型轉(zhuǎn)變;由“培訓者對教師簽到式+紙筆測試評價”向“教師+學校用戶對培訓者滿意度評價”轉(zhuǎn)變。

三、新時代中小學教師培訓者

能力建設的重點和關鍵

1.中小學教師培訓者能力建設的重點

一是實施標準驅(qū)動。中小學教師培訓者能力建設標準要指向培訓者的核心素養(yǎng)，即要以落實黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)為根本，以服從服務于國家戰(zhàn)略發(fā)展、人的自由全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一為前提，以家國意識、協(xié)同創(chuàng)新、課程研發(fā)、教學能力、專業(yè)指導、教育科研六大要素為旨趣。中小學教師培訓者要樹立和強化“對標”意識，提高能力，積極參與相關的培訓、考核、評聘及激勵工作，在“對標—修正—修標—對標”的螺旋上升中實現(xiàn)人與標準的互動發(fā)展。

二是重構課程體系。中小學教師培訓者能力建設課程與教學體系，要在黨和國家教育方針、政策以及法規(guī)的指引下，遵守“國家課程標準校本化、學業(yè)標準具體化、學校管理標準科學化”的課程原則和“基于學校和學科分層分類課程設置與選課走班教學”的教學原則，構建本學段、本學科課程培訓體系和內(nèi)容，構建“學科內(nèi)部之間知識完備應用連通，學科之間縱向成形橫向融合，學段之間縱向銜接橫向互補”的立交橋式的教師培訓知識網(wǎng)絡，讓選課學習的教師“弄得明、選得準、學得好、用得上、功效佳”。

三是厚植優(yōu)師沃土。一流的區(qū)域中小學教育，往往是在中小學教師培訓者指導下，區(qū)域優(yōu)秀教師群體共同努力的結果。中小學教師培訓者要主動推動區(qū)域高水平教師社團的建設，通過擔任首席、組織社團、管理項目、保障資金等措施，大力推動教師社團專題研習的發(fā)展，形成群體性的跨區(qū)域、跨時空、跨學科的學習共同體，使“在深度學習中形成課程，在課程研發(fā)中提升能力，在團隊合作中促進發(fā)展”成為教師培訓的新常態(tài)。

四是發(fā)揮名師作用。中小學教師培訓者能力建設應通過搭建“教育文化大講堂”“百位優(yōu)秀教師曬好課”等平臺，選擇國內(nèi)外中小學一線教學名師進行授課，有條件的地區(qū)還可以通過網(wǎng)絡直播等媒介，充分發(fā)揮名師的教育力，使優(yōu)秀的教育文化通過鮮活的人物案例得以彰顯，使先進的教育思想通過典型的教學案例得以演繹。

2.中小學教師培訓者能力建設的關鍵

一是建立新型中小學教師培訓管理機制。中小學教師培訓者要進一步樹立和強化“教師是第一教育資源”的教育理念，同時教育管理者應努力建立健全以政府的教師培訓政策保障和資金支持為基礎，以教師和學校自主選課學習與學習成果認定為導向，實現(xiàn)教師培訓單位與培訓者自主發(fā)展的教師培訓運行機制。

二是強化數(shù)字化教師培訓環(huán)境與資源建設。開展數(shù)字化中小學教師培訓課程與教學體系建設是新時代中小學教師培訓者能力建設的必然要求。當前，教育管理者應建立網(wǎng)絡課程建設激勵機制，構建制度化的教師網(wǎng)絡培訓環(huán)境，定期發(fā)布與實施中小學教師培訓課程方案與課程標準，充分利用慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等成熟理念與技術，拓展基于網(wǎng)絡的中小學教師培訓者規(guī)模和課程資源。

綜上，新時代中小學教師培訓者能力建設已成為當下我國教育亟待解決的重要問題之一，教育者應提高對中小學教師培訓者能力建設的重視程度，從理論和實踐等多方面提高培訓者的能力水平，促進我國基礎教育不斷發(fā)展。

（責任編輯? ?張慧籽）