李群

摘要：鄉(xiāng)村文化是千年悠久歷史的沉淀，優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)風(fēng)文明、鄉(xiāng)村生態(tài)建設(shè)的重要支撐，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必要前提。藝術(shù)職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種，可為社會(huì)培養(yǎng)更多的藝術(shù)型人才。新型藝術(shù)職業(yè)人才作為鄉(xiāng)村振興的主力軍，能夠有效彌補(bǔ)鄉(xiāng)村人才的缺口，可以為宣傳中華鄉(xiāng)村文化，建立鄉(xiāng)村文化自信，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的偉大目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。本文通過(guò)介紹藝術(shù)職業(yè)教育對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的意義和困境，針對(duì)性地提出了藝術(shù)職業(yè)教育推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展策略，從而為鄉(xiāng)村振興提供人才的支撐。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;推動(dòng)

黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》明確指出，要大力提高職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的能力、建設(shè)新農(nóng)村、培養(yǎng)新的職業(yè)農(nóng)民，提高農(nóng)民工的職業(yè)技能，為職業(yè)教育改革和發(fā)展指明方向?？梢钥闯?，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施賦予了職業(yè)教育新的使命。近年來(lái)，“藝術(shù)介入鄉(xiāng)村”正逐漸成為鄉(xiāng)村文化振興的重要組成部分，在新時(shí)代的引領(lǐng)下，應(yīng)該充分借助藝術(shù)教育的力量，將現(xiàn)代藝術(shù)與鄉(xiāng)村文化融合設(shè)計(jì)，逐漸建立鄉(xiāng)村文化自信，實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)振興鄉(xiāng)村”的目標(biāo)。

一、藝術(shù)職業(yè)教育推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要意義

（一）藝術(shù)職業(yè)教育是振興鄉(xiāng)村文化的需要

在新時(shí)代鄉(xiāng)村文化自信的背景下，鄉(xiāng)村文化資源需要被喚醒。在農(nóng)村繁榮的同時(shí)，要激活、凝聚和融合文化理念和散落的文化粒子，營(yíng)造更加貼近自然，符合人的心靈的環(huán)境和氛圍，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的有效促進(jìn)。而藝術(shù)職業(yè)教育正是培養(yǎng)藝術(shù)人才，在教育中，通過(guò)“藝術(shù)介入鄉(xiāng)村”引導(dǎo)藝術(shù)人才發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，開(kāi)拓藝術(shù)人才的設(shè)計(jì)思路和豐富靈感，并通過(guò)改造村莊舊貌、舉行藝術(shù)講座、開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品等方式，激活鄉(xiāng)村振興的文化力量。

（二）藝術(shù)職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興儲(chǔ)備人才力量

在許多的貧困鄉(xiāng)村地區(qū)，居民的思想觀念落后，輕視學(xué)生的教育，許多貧困地區(qū)的學(xué)生由于受教育程度有限，知識(shí)的欠缺，無(wú)法順利地將鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化的傳承并發(fā)揚(yáng)，長(zhǎng)此以往，人們對(duì)鄉(xiāng)村文化的自信會(huì)逐漸消失，鄉(xiāng)村振興也會(huì)因缺乏優(yōu)秀文化的引領(lǐng)而受到影響。但藝術(shù)職業(yè)教育的實(shí)施，讓很多貧困地區(qū)的學(xué)生能夠在政府的幫助下得到職業(yè)教育，掌握一定的專業(yè)技能。同時(shí)，這些貧困學(xué)生又是最了解貧困鄉(xiāng)村的成員，通過(guò)職業(yè)教育獲取專業(yè)技能，成為鄉(xiāng)村振興的成員及鄉(xiāng)村振興的后備力量。

（三）藝術(shù)職業(yè)教育加快鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程

在農(nóng)村文化自信建設(shè)政策的推動(dòng)下，藝術(shù)類高職院校立足于為農(nóng)村建設(shè)提供全方位服務(wù)，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先地位，進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制、專業(yè)課程和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，順應(yīng)三農(nóng)發(fā)展促進(jìn)農(nóng)村振興。在藝術(shù)職業(yè)教育中，因地制宜、有針對(duì)性的培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)生力軍和實(shí)用性藝術(shù)人才，將科技藝術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，將藝術(shù)人才發(fā)展成為鄉(xiāng)村振興的主力軍，不斷加快鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程。

二、藝術(shù)職業(yè)教育推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的困境

（一）藝術(shù)職業(yè)教育供給與鄉(xiāng)村發(fā)展需求不匹配

在鄉(xiāng)村的發(fā)展過(guò)程中，需要大量集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售、管理、文化等多領(lǐng)域的復(fù)合型人才，不僅需要提升農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)率、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)發(fā)展新技術(shù)，還需要適應(yīng)農(nóng)業(yè)電商銷售、鄉(xiāng)村旅游等新模式的人才，用以推動(dòng)鄉(xiāng)村文化自信的建立，加快鄉(xiāng)村振興的步伐。而藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在教育的過(guò)程中，還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視與鄉(xiāng)村融合發(fā)展的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致在藝術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)大量藝術(shù)人才的同時(shí)忽視了農(nóng)業(yè)、藝術(shù)人才的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，所以，藝術(shù)職業(yè)院校在人才供給方面不能夠滿足鄉(xiāng)村發(fā)展的需求，阻礙鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程。

（二）藝術(shù)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不對(duì)稱

由于職業(yè)院校主要是培養(yǎng)社會(huì)所需要的復(fù)合型技術(shù)人才的地方。在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，需要大量的與農(nóng)業(yè)相關(guān)的技術(shù)型人才。但是在藝術(shù)職業(yè)教育的過(guò)程中，不能夠很好的聯(lián)系市場(chǎng)的需求來(lái)對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的調(diào)整，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置中，主要是針對(duì)第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，與農(nóng)業(yè)相融合的專業(yè)非常少。這種藝術(shù)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不對(duì)稱現(xiàn)象，容易導(dǎo)致藝術(shù)職院教育資源得不到有效的利用，而且無(wú)法為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有效的助力，達(dá)不到教育與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的目標(biāo)。

（三）藝術(shù)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)落后鄉(xiāng)村發(fā)展步伐

在藝術(shù)職業(yè)教育過(guò)程中，教師隊(duì)伍是教育實(shí)施過(guò)程中最核心的、最關(guān)鍵的要素，作為文化傳播及建立文化自信的踐行者，其素質(zhì)的高低決定了藝術(shù)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的效果。雖然政府也相繼出臺(tái)了一系列的政策來(lái)推進(jìn)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，但是效果不理想。一方面，藝術(shù)職業(yè)院校對(duì)于高校來(lái)說(shuō)師資隊(duì)伍建設(shè)投入低、力度小，教師們雖然考取了雙師型教師證書(shū)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足復(fù)合型人才培訓(xùn)的要求;另一方面，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動(dòng)下，鄉(xiāng)村的發(fā)展速度非常迅速，藝術(shù)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)方面趕不上鄉(xiāng)村發(fā)展的步伐，同時(shí)，職業(yè)學(xué)院缺乏對(duì)教師進(jìn)行農(nóng)業(yè)方面的有效培訓(xùn)，影響雙師型隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量和效果。

三、依托鄉(xiāng)村文化自信，藝術(shù)職業(yè)教育推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展策略

（一）喚醒文化自信，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提供鄉(xiāng)村振興復(fù)合型人才

鄉(xiāng)村振興需要大量的人才支撐，尤其是適用于鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才，所以，藝術(shù)職業(yè)教育要轉(zhuǎn)型面向農(nóng)村發(fā)展，培養(yǎng)靠得住、用得順手的本土人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一半以上的職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，其中大部分就業(yè)與附近的鄉(xiāng)村，可以看出，鄉(xiāng)村是職業(yè)人才的主要生源地，也是大部分職業(yè)人才的就業(yè)地區(qū)。鄉(xiāng)村的學(xué)生由于對(duì)鄉(xiāng)村情況熟悉，具有鄉(xiāng)土情懷，人才不容易流失。所以，藝術(shù)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面要因地制宜培養(yǎng)熟悉鄉(xiāng)村的一些鄉(xiāng)村本土學(xué)生，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，建立對(duì)于鄉(xiāng)村文化的自信，找到自身在農(nóng)村的歸屬感。

鄉(xiāng)村中蘊(yùn)含著大量的民間藝術(shù)、建筑文化等文化遺產(chǎn)，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村的歷史文化進(jìn)行挖掘、解讀、繼承，喚醒人們對(duì)于鄉(xiāng)村文化的自信。這就要求，在藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，充分挖掘和培養(yǎng)藝術(shù)人才。例如，在藝術(shù)職業(yè)教育的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)對(duì)鄉(xiāng)村歷史文化進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中運(yùn)用藝術(shù)手段整合鄉(xiāng)村景觀資源，重塑歷史格局和山水環(huán)境，突出鄉(xiāng)村自然特色與人文價(jià)值，運(yùn)用這種創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，提供鄉(xiāng)村振興復(fù)合型人才，為鄉(xiāng)村振興提供保障。

（二）激活文化自信，深耕產(chǎn)教融合模式，調(diào)整藝術(shù)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)

藝術(shù)職業(yè)教育也要根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)適當(dāng)調(diào)整藝術(shù)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)、提供更多的適合人才。建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的藝術(shù)職業(yè)教育專業(yè)課程，要滿足農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的需要，找到重點(diǎn)，堅(jiān)持在課程上取得突破，并建立服務(wù)于當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)和特色產(chǎn)業(yè)的學(xué)科。比如戲曲表演、舞蹈、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)中融入本土特色的專業(yè)課程，設(shè)計(jì)出一系列具有鄉(xiāng)村特色的作品并投入到鄉(xiāng)村文化的建設(shè)中，逐漸建立起人們對(duì)鄉(xiāng)村文化的自信。同時(shí)，需要找到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代藝術(shù)職業(yè)教育的突破口，加強(qiáng)職業(yè)教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，積極探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，建立遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn)基地，不斷深化人才培養(yǎng)梯度體系的改革。

另外，藝術(shù)職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)起到非常重要的作用。在藝術(shù)實(shí)踐中，通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，與農(nóng)村傳統(tǒng)藝術(shù)合作組織進(jìn)行產(chǎn)教融合，讓藝術(shù)理論與實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，使藝術(shù)職業(yè)學(xué)生能夠真正成為藝術(shù)的實(shí)踐傳承者和鄉(xiāng)村文化振興的創(chuàng)造者。比如在“藝術(shù)介入鄉(xiāng)村”的過(guò)程中，對(duì)鄉(xiāng)村的本來(lái)風(fēng)貌進(jìn)行還原和重建，修復(fù)鄉(xiāng)村有獨(dú)特的地理風(fēng)貌和人文景觀，不僅需要將現(xiàn)代化的藝術(shù)形式融入其中，還需要保持鄉(xiāng)村原來(lái)的面貌，這就需要建立起藝術(shù)院校與當(dāng)?shù)卮迕竦挠行Ш献鞣绞?。通過(guò)村民和藝術(shù)人才的共同實(shí)踐，尋找和重新定義藝術(shù)對(duì)于鄉(xiāng)村生活的意義。通過(guò)這種產(chǎn)教融合的方式，將現(xiàn)代藝術(shù)有效融入鄉(xiāng)村文化建設(shè)中，用文化藝術(shù)挖掘鄉(xiāng)村特色，借助富有創(chuàng)造性的藝術(shù)提升，讓鄉(xiāng)村的文化藝術(shù)活起來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村重建的美好愿景。

（三）傳播文化自信，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，提升藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量

在藝術(shù)職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)一支適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求、注重鄉(xiāng)村實(shí)踐的教師隊(duì)伍，來(lái)促進(jìn)藝術(shù)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村的融合發(fā)展。首先，培育一批農(nóng)業(yè)專業(yè)的教師，這些教師需要精通鄉(xiāng)村本土的歷史文化，包括建筑文化、舞蹈文化、戲曲文化、服飾文化等，并將這些鄉(xiāng)土文化進(jìn)行有效的挖掘、利用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。然后，構(gòu)建藝術(shù)教師培養(yǎng)管理機(jī)制，選拔高素質(zhì)的鄉(xiāng)村振興藝術(shù)專業(yè)人才，通過(guò)管理機(jī)制創(chuàng)建一支專業(yè)的、綜合性的基層工作隊(duì)伍，支持民間文化藝術(shù)協(xié)會(huì)，業(yè)余隊(duì)伍，培養(yǎng)當(dāng)?shù)匚幕瞬藕透鞣N文化活動(dòng)的骨干力量，加強(qiáng)群眾隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)農(nóng)村基層文化人才隊(duì)伍，大力發(fā)展文化志愿者隊(duì)伍，鼓勵(lì)社會(huì)各界人士提供公共文化服務(wù)，參加基層文化活動(dòng)。并將這些校外藝術(shù)人才引入院校，充實(shí)藝術(shù)職業(yè)教育教師隊(duì)伍。

在藝術(shù)職業(yè)教師的培育中，要?jiǎng)?chuàng)新培育理念，突出鄉(xiāng)村發(fā)展理念，注重教師鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村歷史文化知識(shí)，了解鄉(xiāng)村的工作，在教學(xué)思想、行為上認(rèn)同鄉(xiāng)村特色專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，傳授鄉(xiāng)村文化知識(shí)，比如，教師運(yùn)用藝術(shù)來(lái)提升鄉(xiāng)村的價(jià)值。在教學(xué)鄉(xiāng)村產(chǎn)品的包裝中，引導(dǎo)學(xué)生注入體現(xiàn)地域特色的優(yōu)秀設(shè)計(jì)元素，突出鄉(xiāng)村特色品牌的建設(shè)。以這種教學(xué)方式推進(jìn)傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，使藝術(shù)職業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑽幕囆g(shù)創(chuàng)新性地傳承，并實(shí)踐用于鄉(xiāng)村文化建設(shè)工作中，從而使得鄉(xiāng)村文化得以創(chuàng)新性發(fā)展。

四、結(jié)論

鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)前途光明的崇高事業(yè)，需要團(tuán)結(jié)所有力量共同努力。藝術(shù)職業(yè)教育肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，藝術(shù)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，在農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中，藝術(shù)參與了農(nóng)村建設(shè)。重點(diǎn)不是藝術(shù)，而是要真正重建村民對(duì)地方文化的信心，藝術(shù)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新將為振興鄉(xiāng)村提供強(qiáng)有力的人才支撐，為當(dāng)代農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮有益作用，為全面振興鄉(xiāng)村做出突出貢獻(xiàn)。

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