摘要：隨著教育的加速發(fā)展，我們的教育也進(jìn)行了多元化的發(fā)展，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)更全身心的成長。合作式學(xué)習(xí)是一個(gè)新的提倡，對(duì)學(xué)生的發(fā)展及成長有一定的影響。

關(guān)鍵詞：初中音樂;合作式學(xué)習(xí)

隨著教育的不斷改革和完善，教育的目標(biāo)不再局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而是更加豐富了人文主義的色彩，這就使得教育的改革方向和改革方式要不斷地靠近教學(xué)的主體，也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。應(yīng)運(yùn)而生的合作式學(xué)習(xí)就很好地顯露出了這個(gè)特點(diǎn)，合作式教學(xué)正是要求學(xué)生進(jìn)行自主的探究和談?wù)?，通過不斷地推陳出新和駁斥糟粕進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就針對(duì)初中音樂教學(xué)中合作式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用提出幾點(diǎn)筆者自己的意見和建議。

受應(yīng)試教育的影響，初中音樂教學(xué)往往被擺在了一個(gè)比較尷尬的位置。一方面沒有得到學(xué)校和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的重視，一方面又被社會(huì)各界和家長視為才藝的重要表現(xiàn)?？偟膩碚f，就是音樂教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中仍然存在諸多問題，本文筆者就針對(duì)初中音樂課堂的諸多問題提出合作學(xué)習(xí)的可行性和必要性。

一、課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

小組合作式教學(xué)方案的開展，主要目的就是提高課內(nèi)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣和對(duì)審美藝術(shù)的追求。下面，筆者就先從課堂上小組合作學(xué)習(xí)的方式方法及其優(yōu)勢(shì)做一些簡(jiǎn)要的闡述。

（一）課前預(yù)習(xí)，查找資料

我們都知道，初中音樂課堂已經(jīng)不再局限于小學(xué)的音樂歌曲的演唱和節(jié)奏的掌握，而是更加擴(kuò)展為音樂欣賞。這個(gè)“欣賞”說起來容易，做起來卻是非常難的。在初中人教版音樂的教材安排中，有很大一部分是我國少數(shù)民族的地方音樂，十分具有民族特色。這部分音樂教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛，從而更好地接受民族文化。然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，民族音樂最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是具有地域性。所以說，在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)之前，如果教師能有效地利用學(xué)生的小組合作式學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生對(duì)不同民族音樂能夠在事先有一個(gè)大體的掌握，那么對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利展開就十分有利了。例如，《青春舞曲》的教學(xué)中，可以事先要求學(xué)習(xí)小組搜集整理好新疆風(fēng)俗及民歌特點(diǎn)等資料，做好課前知識(shí)的了解。通過這樣的合作式課前準(zhǔn)備，學(xué)生之間能夠很有效地熟絡(luò)起來，這對(duì)教師以后的管理工作來講也是非常重要的。

（二）課上教授與解答

在教授人教版七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)球之旅（一）亞洲之聲》中，為了解日本傳統(tǒng)音樂的形式與特征，在學(xué)唱《櫻花》日本民歌時(shí)，音樂教師可以準(zhǔn)備一些視頻素材，讓學(xué)生從中體會(huì)日本傳統(tǒng)文化中櫻花的意義。櫻花是極具日本美學(xué)概念的一種象征。音樂教師在課程中就需要引入日本美學(xué)觀念，介紹《櫻花》民歌創(chuàng)作背景，并通過自己整理一些有教育意義的影視資料合集來讓學(xué)生從中體會(huì)這首民歌的歌詞內(nèi)容。通過引入日本傳統(tǒng)舞蹈視頻或是教師自己展示，可以讓學(xué)生們形成小組，自己結(jié)合對(duì)歌詞、旋律、意境的理解來創(chuàng)編圍繞《櫻花》民歌的舞臺(tái)劇劇本和相關(guān)肢體動(dòng)作。同時(shí)，教師也可提前準(zhǔn)備日本傳統(tǒng)樂器、服裝等道具，讓學(xué)生以小組形式開展匯報(bào)表演，讓全班更具像地沉浸在《櫻花》日式美學(xué)的氛圍中。通過一起互相感受學(xué)生自編自演的劇情和舞蹈，可以實(shí)際感受到不同文化之間融合的魅力。在學(xué)生又唱又跳又有故事性的創(chuàng)編表演中，教師通過指點(diǎn)和進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生從中掌握和深化對(duì)其他國家民歌文化的理解。

（三）游戲式樂理文化鞏固

在基本的知識(shí)傳授完畢之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲式鞏固。讓學(xué)生針對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組接龍的比賽，或者是唱歌，或者是講音樂故事等等?？傊褪菄@本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性游戲，這樣做的好處就是能夠在吸引學(xué)生注意力的情況下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，這也是合作教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)擴(kuò)展項(xiàng)目。當(dāng)然，這也是小組合作式音樂教學(xué)方式的最大優(yōu)勢(shì)所在，通過把大家團(tuán)結(jié)在一起進(jìn)行樂趣分享記憶的形式，提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，是對(duì)素質(zhì)教育全面發(fā)展教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)可和支持。

二、課外合作學(xué)習(xí)

在音樂欣賞教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于在欣賞課堂上實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，讓學(xué)生傾聽他人與自己不一樣的見解，互相交流溝通，促進(jìn)共同進(jìn)步。在欣賞《彼得與狼》這首作品時(shí)，為了使學(xué)生在欣賞作品的過程中更深刻地體會(huì)作品中不同樂器所塑造的人物形象特點(diǎn)以及更深刻體會(huì)作品的主題，老師可以先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等途徑，搜集一些有關(guān)彼得與狼童話故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點(diǎn)。然后小組間將組員找到的資料進(jìn)行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學(xué)一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂讓學(xué)生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂中不同樂器對(duì)于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)作品中蘊(yùn)含的主題，更容易在欣賞的過程中，提高自身的音樂鑒賞辨別能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)交響樂的樂趣。

三、總結(jié)

音樂屬于情感藝術(shù)的一種將學(xué)生的需要、興趣和能力等放在教學(xué)首位初中音樂教學(xué)的要求?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是一種時(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)策略，也是初中音樂課程中標(biāo)準(zhǔn)理念的組成部分。經(jīng)初中音樂課堂小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作互助的能力和思維敏捷的個(gè)性，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。同時(shí)在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)有助于提升初中學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的高尚情操使學(xué)生的身心能得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐琴（1987-），職稱為中學(xué)一級(jí)，深圳市光明區(qū)高級(jí)中學(xué)。