合理引導(dǎo)， 提升寫作水平

宋書(shū)霞

[摘? ?要]在初中作文教學(xué)中教師要以激勵(lì)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、學(xué)會(huì)鑒賞;通過(guò)豐富的教學(xué)形式提高學(xué)生的感悟和表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情，學(xué)習(xí)優(yōu)秀寫作技法，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作水平的美好目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]合理引導(dǎo);初中作文;寫作水平

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）24-0006-02

作文一直是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)桿，初中階段正是學(xué)生發(fā)散思維、提高能力的重要階段。在以往的作文教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，而產(chǎn)生不知如何表達(dá)等問(wèn)題。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)初中作文教學(xué)工作的探討和研究，以激發(fā)初中生對(duì)寫作的興趣，提高他們的鑒賞、思考和表達(dá)能力，讓他們?cè)谄疯b和學(xué)習(xí)中體會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，從而提升寫作水平。

一、站在前人的肩膀上：學(xué)會(huì)欣賞和品鑒

從古至今，為人稱道的文學(xué)作品不計(jì)其數(shù)。在學(xué)校里，《少年文藝》《意林》等優(yōu)秀刊物能為學(xué)生的寫作提供參考。學(xué)生通過(guò)閱讀名家的作品，能了解優(yōu)秀的寫作手法，欣賞用語(yǔ)言和文字創(chuàng)造的精彩，站在前人的肩膀上認(rèn)識(shí)世界，體會(huì)寫作的魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的同時(shí)，將自己欣賞的片段記下來(lái)，體會(huì)它們的妙處，并嘗試模仿寫作。

鑒賞對(duì)于初中作文教學(xué)是必不可少的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生互相交流自己喜歡的好句好段好篇，指出它們究竟好在哪里，其中運(yùn)用了怎樣的修辭手法或者表現(xiàn)手法，營(yíng)造出怎樣的氛圍或者表現(xiàn)出怎樣的思想感情，自己在這部分學(xué)到了什么，等等。在學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)并讓他們相互指出不足之處。長(zhǎng)此以往，便能夠使學(xué)生真正體會(huì)到優(yōu)秀作品的妙處，分析得越透徹，學(xué)生以后運(yùn)用起來(lái)就會(huì)越得心應(yīng)手。

學(xué)生站在前人的肩膀上，沉浸在他們所創(chuàng)造的文學(xué)作品中，不僅能夠提高寫作水平，也能了解到前人所具有的意志品質(zhì)和所要表達(dá)的思想感情。比如通過(guò)閱讀法國(guó)作家羅曼·羅蘭的經(jīng)典之作《貝多芬傳》，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到作家在刻畫人物時(shí)所運(yùn)用的多種描寫手法，更會(huì)被貝多芬不屈的意志和頑強(qiáng)的生命力所折服，這樣在遇到困難時(shí)，便總會(huì)有一支《命運(yùn)交響曲》在他們耳邊回蕩，告訴他們要像貝多芬一樣勇敢、頑強(qiáng)，做厄運(yùn)中的勇者。

二、文學(xué)來(lái)源于生活：作文應(yīng)聯(lián)系生活體驗(yàn)

我們說(shuō)學(xué)以致用，各方面的學(xué)習(xí)都是為了日后更好地運(yùn)用這些知識(shí)。只有貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教師才能正確處理教學(xué)中間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)、講與練、學(xué)與用的關(guān)系，使學(xué)生能夠深刻理解、鞏固記憶、靈活運(yùn)用。文學(xué)來(lái)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是不斷激活生活體驗(yàn)的過(guò)程，所以初中作文教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活，加強(qiáng)實(shí)踐性。從這方面來(lái)說(shuō)，教師所設(shè)置的作文題，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有感情可抒。學(xué)生寫出來(lái)的東西也應(yīng)有“煙火氣”。學(xué)生只有在生活中注重感受，時(shí)時(shí)留心體會(huì)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和思考能力，于生活的點(diǎn)滴小事中切身體會(huì)到生命的啟示，進(jìn)而不斷提升文化修養(yǎng)，寫出大氣的作文。比如要讓學(xué)生寫第一次做飯的話題，就要讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的監(jiān)督下，自己起火炒菜，這樣他們才能深刻了解到做飯的步驟，明白在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題以及要怎樣解決，也才能體會(huì)到一日三餐的來(lái)之不易。只有通過(guò)親身經(jīng)歷，學(xué)生才會(huì)有東西可寫，才會(huì)有情感可抒。同樣的道理，無(wú)論是寫說(shuō)明文還是寫游記，寫作前學(xué)生都要自己先看過(guò)了解過(guò)，不能僅靠空想對(duì)一種事物或一處景點(diǎn)進(jìn)行描述。

三、人文精神是教育的靈魂：作文教學(xué)也要“以人為本”

單純追求高分?jǐn)?shù)的教育模式已經(jīng)逐漸離我們遠(yuǎn)去，當(dāng)代社會(huì)需要的是有正確價(jià)值觀、有人道主義精神、有德行且有能力為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人才，可以說(shuō)當(dāng)代的教育關(guān)注的不再是“分”而是“人”。因此教師的教學(xué)與學(xué)生的寫作都要以人為本。

在教學(xué)、訓(xùn)練、講評(píng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)造精神和獨(dú)立人格的養(yǎng)成?！耙粋€(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師常常是小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的積極性，不敢有一點(diǎn)挫傷?！睂W(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)和不同的性格，因此，教師要因材施教，要注重教學(xué)方式的選擇運(yùn)用，要用春風(fēng)化雨的引導(dǎo)代替大呼小叫的嫌棄。對(duì)于性格靦腆甚至自卑的學(xué)生，教師一次嚴(yán)厲的批評(píng)就有可能讓他們喪失對(duì)寫作的全部興趣和希望，因此教師在評(píng)價(jià)這類學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)用較為委婉的語(yǔ)言。而淘氣的或成績(jī)不好的學(xué)生，他們大多缺乏寫作的自覺(jué)性，所以教師應(yīng)盡力找到他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)讓他們鼓起干勁。在審題立意時(shí)，學(xué)生會(huì)從不同的角度分析材料，而教師要尊重學(xué)生的想法，不能對(duì)稍有偏差的立意全盤否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生分清主次。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師可讓他們互相點(diǎn)評(píng)，指出同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

另外，教師要讓學(xué)生明白，一篇文章之所以為人所稱贊，靠的不是華麗辭藻的堆砌，各種修辭手法的運(yùn)用，而是其中所透露的人的感情，尤其是寫親人朋友等的作文，哪怕語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，只要情真意切，就是一篇合格的文章。就像史鐵生《我與地壇》中的“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。待她再次送我出門的時(shí)候，她說(shuō)：‘出去活動(dòng)活動(dòng)，去地壇看看書(shū)，我說(shuō)這挺好?！边@一句沒(méi)有用任何華麗的修辭，只有簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，就能讓人聯(lián)想到：一位蒼老的母親沉默地送兒子出門，再怔怔地維持著一個(gè)姿勢(shì)望著兒子離去的方向，只有快要落山的夕陽(yáng)默默地把光灑在她孤單無(wú)奈的身影上。讀者讀著簡(jiǎn)單的文字，就能體會(huì)到這位母親心中的蒼涼，涌起對(duì)她的心疼，而這就是文學(xué)作品的魅力，寥寥數(shù)語(yǔ)就能引起讀者的共鳴。因此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的技巧和手法，從而讓他們寫的文章更加生動(dòng)。

梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)》中這樣寫道：“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)?！薄懊涝瘴疑倌曛袊?guó)，與天不老！壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。”面對(duì)這樣一群張揚(yáng)激情的少年，教師需要在作文教學(xué)中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們的寫作水平如初生紅日般冉冉高升。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 胡盼.回歸寫作的本真：初中體驗(yàn)式作文教學(xué)與實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（2）：78.

[2]? 郝振宇. 初中作文教學(xué)中的情感教育研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[3]? 符郁.初中作文教學(xué)之我見(jiàn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）：25.

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）