知識管理思維在高校藝術(shù)教育管理中的運用

馬靜

摘 要：新時代語境下，通過價值創(chuàng)造、創(chuàng)意能力培養(yǎng)等方式，將知識管理思維運用于高校藝術(shù)教育管理，不僅可以提高高校藝術(shù)教育的管理水平，而且還能推動高校藝術(shù)教育的新發(fā)展。知識管理思維在高校藝術(shù)教育管理中的運用要以學校的教育方針為依據(jù)，在跨視距思維的前提下以提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復合型人才為目標，并在教學與實踐活動中不斷探索具體策略。

關(guān)鍵詞：知識管理；高校藝術(shù)；教育管理

1 高校藝術(shù)教育存在的問題

1.1藝術(shù)學科不被重視

目前，綜合性大學具有更多的發(fā)展機遇。伴隨著近年來藝術(shù)學科逐漸被重視，我國藝術(shù)類教育取得極大的進步。但高校藝術(shù)類教育面臨的問題依然很大，教育體系不完善，教育理念缺失。雖然對藝術(shù)類課程開展了更深入的探究，但對藝術(shù)教育定位卻還是很模糊。相比之下，藝術(shù)類學科在眾多學科中依然很薄弱。尤其是在綜合性大學中，藝術(shù)類專業(yè)規(guī)模較小，其專業(yè)化程度不如專業(yè)性藝術(shù)院校。不僅課程少，時間短，教學質(zhì)量水平參差不齊。高校素質(zhì)教育更多地關(guān)注智育方面，缺乏全面性的教學流程及對學生藝術(shù)特長的開發(fā)。教師缺乏針對性指導，師資力量不足，學校對藝術(shù)類教師培養(yǎng)尚有欠缺。不僅影響了整體水平，而且阻礙了藝術(shù)教育的整體發(fā)展，使藝術(shù)類學科的發(fā)展極為緩慢。

1.2藝術(shù)教育體制仍需完善

伴隨著我國藝術(shù)教育的不斷拓展，藝術(shù)學科在逐漸完善。然而，藝術(shù)教育是一項特殊而煩瑣的教育工程。由于藝術(shù)教育體系發(fā)展不夠健全，與日益發(fā)展的藝術(shù)學地位不匹配，藝術(shù)教育體系較為滯后，在一定程度上阻礙了整體的發(fā)展，與當今社會所追求的短平快相排斥，忽略了長遠發(fā)展的深層利益。藝術(shù)教育需要長時間的積淀才可以看到成果。目前，藝術(shù)教育并未在綜合性大學有著明顯的規(guī)律和特點，實際操作方面存在一定的難度。教師的評職體系處境艱難，不夠合理，由于藝術(shù)理論與藝術(shù)實踐標準的衡量，致使一些實踐類藝術(shù)教師難以完成刊期論文、出版著教。對于更注重實踐效果的藝術(shù)教師，這種體系間接讓教師的自我價值受到了質(zhì)疑，這是教育體制不完善帶來的窘境。

1.3人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新

目前我國的藝術(shù)教育主要包含綜合院校藝術(shù)教育、非職業(yè)藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育等多種藝術(shù)教育類型。院校類型不同，對于藝術(shù)教育的重視程度不一樣。近年來，綜合性院校的藝術(shù)生人才質(zhì)量有著顯著提升，綜合文化和藝術(shù)專業(yè)技能水平不斷提高。然而，部分綜合性院校藝術(shù)學科的學生對于文化素養(yǎng)和專業(yè)認同感上缺少自信，藝術(shù)人才培養(yǎng)目標不夠清晰，培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新與完善。

2 知識管理思維在高校藝術(shù)教育管理中的運用策略

2.1凝聚師資力量，完善教學體制

知識管理思維在高校藝術(shù)教育管理中的運用要從師資、教學、平臺、氣氛等幾個方面入手，這樣才能保證藝術(shù)教育的實效性與穩(wěn)定性。其一，在師資方面，要結(jié)合學校對教師的聘任、管理及考核政策，對教師在藝術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)計、項目實施、課程教學中的各個環(huán)節(jié)等進行知識管理思維的滲透，有針對性地提出實施要求。運用知識管理思維凝聚師資力量，優(yōu)化教師組合，不僅可充分發(fā)揮其在教學品質(zhì)、項目實踐、成果轉(zhuǎn)化與藝術(shù)教育目標方面的作用，而且還能完善既有教學體制，建立基于課外活動的具體配合措施，從而實現(xiàn)對課堂內(nèi)外的整合及對實踐的統(tǒng)一安排。

其二，在高校內(nèi)部藝術(shù)教育合作與實踐平臺方面，可根據(jù)學校的具體情況和教育的實際需要，充分發(fā)揮其管理的有序性與科學性特點，有效組織藝術(shù)類專業(yè)學生，影響學科課程的設(shè)置和學科平臺的建設(shè)，從而提高藝術(shù)教育的軟硬件水平?！八囆g(shù)教育管理離不開科學定位學科，也離不開人才專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的均衡，這就需要面向國家文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的行政管理，培養(yǎng)藝術(shù)行政管理和市場營銷的藝術(shù)教育管理人才?！币虼艘粩嗤卣菇虒W內(nèi)容，并拓寬創(chuàng)意教育與實踐的視野。

其三，無論是運用知識管理思維凝聚師資力量，還是構(gòu)建和完善高校藝術(shù)教育平臺，都需要調(diào)動藝術(shù)教育管理領(lǐng)域中所有參與者的積極性，從而在提高高校藝術(shù)教育管理水平的基礎(chǔ)上建立新的、科學的知識管理制度。無論是加強教師隊伍的創(chuàng)意建設(shè)，還是強化知識管理工作的具體細節(jié)，都需要在創(chuàng)新與創(chuàng)意思維的指導下進行，需要在提高師資教學水平、強化高效教育制度的基礎(chǔ)上進行。

2.2溝通學校人才機制，活躍教研氣氛

其一，高校藝術(shù)教育需要尊重自身的教育規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，既要在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出較強的專業(yè)性特點，也要在教育管理上實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標與市場人才需求的溝通，并探索細致化的創(chuàng)意學習與研究細則，從而將學校的培養(yǎng)制度與社會現(xiàn)狀結(jié)合起來，將藝術(shù)教育的多種渠道、模式與各類具體知識管理體系結(jié)合起來。

其二，在高校藝術(shù)教育管理中，要注重對人才培訓傳統(tǒng)模式的結(jié)合，注重發(fā)掘傳統(tǒng)模式的潛力。具體來說，應(yīng)將校內(nèi)的人才使用與培訓機制結(jié)合起來，將人才的各種研究活動與校外實踐活動結(jié)合起來，充分調(diào)動教師課外創(chuàng)意與經(jīng)營實踐的熱情，提高教師在各自領(lǐng)域的創(chuàng)意積極性與參與校外項目經(jīng)營、運作的主動性，從而達到在探索性實踐中提升藝術(shù)教師綜合業(yè)務(wù)水平的目的。

其三，運用知識管理思維進行高校藝術(shù)教育管理，應(yīng)當格外重視對藝術(shù)人才、經(jīng)營人才、管理人才及創(chuàng)意教師的服務(wù)與引導工作。當下，許多學校都通過聘任制的方式引進了經(jīng)驗豐富的教師，因此，需要在強化知識管理思維的基礎(chǔ)上探索人才合作的具體方式，不斷發(fā)掘其創(chuàng)意能力，有效運用其豐富的實踐和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化經(jīng)驗以及獨特的教學成果促進高校藝術(shù)教育的發(fā)展。

2.3重視社會轉(zhuǎn)型，關(guān)注藝術(shù)體系

在社會轉(zhuǎn)型期，受到市場經(jīng)濟、社會現(xiàn)狀及多變的國際形勢等因素影響，高校藝術(shù)教育面臨諸多復雜的問題。一方面，應(yīng)在教學體系中體現(xiàn)高校創(chuàng)新的動力與張力，這是根本要求，也是驅(qū)動力；另一方面，應(yīng)當積極實現(xiàn)高校藝術(shù)教育與社會公共文化教育的有機結(jié)合，特別是在資源整合方面的合理運用，有助于擴大高校藝術(shù)教育的影響力，充分利用社會公共開放資源，堅持高校專業(yè)教育與社會基礎(chǔ)教育深度融合的理念。

3 結(jié)語

高校藝術(shù)教育可提高學生的藝術(shù)素質(zhì)及綜合能力，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量。因此，高校應(yīng)在創(chuàng)新過程中，不斷更新教學理念和教學方法，為學生設(shè)置多樣化的藝術(shù)教育課程，重視學生學習過程的參與性和實踐性，促進高校在藝術(shù)教育創(chuàng)新工作上形成新的局面。

參考文獻

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