葛嶺虹

摘 要：本文通過(guò)對(duì)高職大專院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，結(jié)合智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建，針對(duì)《地理信息系統(tǒng)》課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)教學(xué)模式、學(xué)生評(píng)價(jià)方式和教材等方面提出了改革措施和建設(shè)意見，這些措施已經(jīng)得到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并取得了一些成績(jī)。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)，智慧課堂，改革

一 引言

《地理信息系統(tǒng)》（GIS）是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的新學(xué)科，是與計(jì)算機(jī)技術(shù)、地理學(xué)、測(cè)繪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)交叉性、邊緣性學(xué)科。近年來(lái)，GIS專業(yè)在城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸、測(cè)繪、環(huán)保、農(nóng)業(yè)、地質(zhì)等行業(yè)都有很廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著重要的作用，這使得社會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)的需求正在不斷增大。目前，國(guó)內(nèi)外大量的高校開設(shè)有地理信息系統(tǒng)相關(guān)的專業(yè)，且為社會(huì)培養(yǎng)了大批量的地理信息系統(tǒng)人才。但是隨著信息化技術(shù)的普及，社會(huì)對(duì)地理信息人才的需求更加的偏向多元化、層次化和規(guī)?；姆较虬l(fā)展，以適應(yīng)市場(chǎng)降級(jí)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，從而使得GIS專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)也日益嚴(yán)峻。

二 教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，全國(guó)開設(shè)GIS專業(yè)的高校很多，但是由于學(xué)校、學(xué)科的背景不同，GIS專業(yè)的發(fā)展方向已存在這很大的差異，且由于GIS專業(yè)的發(fā)展歷史比較短，其專業(yè)始建于本科院校，大量對(duì)《地理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)研究都集中與本科教學(xué)，高職大專本課程的教學(xué)研究和教學(xué)材料都相對(duì)較少，其課程的發(fā)展建設(shè)也存在一些的問(wèn)題，致使畢業(yè)生不能真正的掌握GIS的內(nèi)涵及其技能，從而很難打開學(xué)生的就業(yè)局面?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)》課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課程內(nèi)容設(shè)置不合理

部分高職大專院校在課程內(nèi)容設(shè)置上存在這一定的盲隨性，即一位的照搬部分本科院校的課程內(nèi)容，而不是根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，科學(xué)合理的設(shè)置課程內(nèi)容，從而造成課程內(nèi)容設(shè)置不合理、缺乏對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能培養(yǎng)、缺乏專業(yè)定位特色等問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式有待改進(jìn)

從本質(zhì)上講，我國(guó)的教育模式和國(guó)外先進(jìn)的教育模式的根本區(qū)別在于是否鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。在我國(guó)應(yīng)試教育的模式下，更多的是教師“滿堂灌”式講解和學(xué)生“填鴨式”學(xué)習(xí)，這種模式陪養(yǎng)出的學(xué)生，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和意志，無(wú)疑是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一

目前，在高校中依然存在在很多一分訂所有的現(xiàn)象，學(xué)生的優(yōu)秀與否，僅僅依靠考試這種目標(biāo)性評(píng)價(jià)的單一方式?jīng)Q定，這種傳統(tǒng)的考核方式存在這很大的片面性和不合理性，并且會(huì)造成學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)高分低能寫的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明考核評(píng)價(jià)模式除了問(wèn)題。需要建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和目標(biāo)性評(píng)價(jià)，形成多元綜合評(píng)價(jià)體系。

（四）教材質(zhì)量參差不齊

目前市場(chǎng)上的地理信息系統(tǒng)教材質(zhì)量千差萬(wàn)別，出版GIS教材的出版社有很多，教材也是琳瑯滿目。但是，這些教材有些內(nèi)容上比較陳舊，難以與GIS發(fā)展趨勢(shì)相吻合，更多的教材偏向于本科層次的教學(xué)，教材內(nèi)容存在理論知識(shí)偏多且雜，實(shí)踐技能講述偏少的現(xiàn)象，在教學(xué)中，難以與迅速發(fā)展的GIS理論技術(shù)方法相適應(yīng)。

三 課程教學(xué)方法改革

（一）教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)地理信息系統(tǒng)課程特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式需求，針對(duì)性制定適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中增大實(shí)踐教學(xué)的占比，做到“理論夠用，實(shí)踐扎實(shí)”的教學(xué)目的。以我校工程測(cè)量技術(shù)《地理信息系統(tǒng)》課程為例，由原來(lái)64個(gè)課時(shí)理論教學(xué)，改革后為32課時(shí)理論教學(xué)+32課時(shí)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，實(shí)踐技能和職業(yè)技能雙進(jìn)步。將傳統(tǒng)課程中繁瑣的理論講解進(jìn)行大量的“去繁存精”，保留最基礎(chǔ)的概念和原理，技能讓學(xué)生為后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)提供理論基石，又能避免學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)產(chǎn)生畏學(xué)情緒。同時(shí)，增加實(shí)踐技能的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，以實(shí)際生產(chǎn)案例為切入，既讓學(xué)生所學(xué)理論融匯于實(shí)踐，又能更加快速培養(yǎng)職業(yè)技能，更快速的適應(yīng)社會(huì)需求。

（二）智慧課堂教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)情況普遍是任課老師講，學(xué)生聽，處于被動(dòng)接受的地位，這種教學(xué)模式在理論知識(shí)傳授上有著一定的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐技能的培養(yǎng)卻有著很大的欠缺。隨著信息化技術(shù)在教學(xué)種的引進(jìn)，智慧課堂教學(xué)理念越來(lái)越深入人心，這種教學(xué)方式跟多關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的提升，這與高職的培養(yǎng)理念不謀而合，所以在我校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)《地理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)方法上采用線上線下混合的智慧課堂教學(xué)模式，實(shí)踐結(jié)果顯示這種教學(xué)模式的改革大大提升了本門課程的教學(xué)效果。

（三）多元綜合學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)

依托信息化教學(xué)手段，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和手段等方面從新構(gòu)建了高職院校學(xué)生的多元綜合評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系是一套具有科學(xué)性、合理性、可操作性的、實(shí)用性較強(qiáng)的多元綜合評(píng)價(jià)體系，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)“因人而評(píng)”“以評(píng)促學(xué)”“以評(píng)指教”的目的。

（四）自主教材研發(fā)

針對(duì)現(xiàn)如今《地理信息系統(tǒng)》課程缺乏面向高職層次教育的教材，我校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的的老師也在致力于自主教材的開發(fā)。結(jié)合信息化教育，形成一套基于基本基本教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的信息化教材，目前還在內(nèi)部試用階段，筆者及其團(tuán)隊(duì)將加快推進(jìn)教材的研發(fā)使用。

四 結(jié)語(yǔ)

筆者堅(jiān)信“興趣是最好的老師”?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)》課程的教學(xué)實(shí)踐表明：合理的教學(xué)體系內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方式、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，經(jīng)典案例和開放的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好的提升職業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)性，很大程度上也鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提升，使得其能以更好的姿態(tài)迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。GIS正經(jīng)歷從方法向科學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，繼續(xù)深化GIS教學(xué)改革，GIS專業(yè)教師任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)智慧課程試點(diǎn)地理信息系統(tǒng)智慧課程試點(diǎn)，2017YZHK07