淺談初中道德與法治課教學(xué)方法

楊小艷

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;特異性;情景;遷徙

一、注重特異性教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)主動性

因材施教是教學(xué)過程中依據(jù)個體個性發(fā)展的特點和水平而采取不同的并與之相適應(yīng)的教育方法與手段，以便挖掘和充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。特異化教學(xué)方法就是注重學(xué)生的個體性發(fā)展，以因材施教作為基礎(chǔ)理論，對學(xué)生進(jìn)行“分類”，推行層次性的教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

比如，在講“人生難免有挫折”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生對人生難免有挫折的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解造成挫折的多種因素，幫助學(xué)生學(xué)會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。通過幾個挫折情景的展示，讓學(xué)生體會什么是挫折？并結(jié)合自己的實際談?wù)勊龅降睦щy、挫折，加深學(xué)生對挫折的理解。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，把教師傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“主動吸收式”學(xué)，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。

二、運用情境教學(xué)法，濃厚課堂互動氛圍

中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。情景教學(xué)法實質(zhì)就是實踐體驗法，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境場景，引起學(xué)生有興趣的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生吃透教材，把握理論。諸如詩歌朗誦、繪畫、角色分配、音樂欣賞等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。

例如在講“正確認(rèn)識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學(xué)生用自己實際生活的例子進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。可見通過生活場景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用遷徙教學(xué)法，構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)

遷徙教學(xué)法實質(zhì)就是不同學(xué)科之間關(guān)聯(lián)教學(xué)，教師將政治知識，遷徙到不同學(xué)科領(lǐng)域，用引導(dǎo)的方式，更直觀的論證證明，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到拓展不同知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)。遷徙教學(xué)法重點是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維，引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識中去獲取政治觀點，達(dá)到知識拓展的延伸式目的。

例如，在講“情緒”一課時，我向同學(xué)們提問：“人的情緒是怎樣產(chǎn)生的？…當(dāng)人產(chǎn)生情緒時與人的身體各部分有沒有關(guān)聯(lián)？”等一系列的問題，這種知識遷徙提問，激化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極踴躍發(fā)言。這樣，通過政治知識與生物知識的結(jié)合，讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認(rèn)識，有利于基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)平臺建立，增加學(xué)生對不同學(xué)科之間的連貫認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、注重時政材料與教材的有效結(jié)合

首先，時政教學(xué)的大忌就是教師把時政材料整合成題干的形式，然后加之以題目讓學(xué)生當(dāng)場分析、解答，這樣就加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，自然不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)當(dāng)以最行之有效的方式來激發(fā)學(xué)生對時事的關(guān)心，并大膽地提出自己的觀點和看法，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)做的是，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本知識分析材料。

其次，教師在課堂上選取貼近學(xué)生生活、具有時代氣息的時政熱點之后，要以多種手段呈現(xiàn)給學(xué)生。方式應(yīng)該不僅僅限于教師口頭表述，或者是文章的瀏覽，教師可以在課前準(zhǔn)備一些視頻或者是音頻的多媒體文件，打造一個有聲有色的課堂。在充分調(diào)動學(xué)生的熱情之后，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的看法和觀點，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合書本知識的基礎(chǔ)上多方面、多角度、多層次地分析這個時政熱點。教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵和表揚學(xué)生當(dāng)中較為新穎的看法和觀點，增加學(xué)生的自信心。但是應(yīng)當(dāng)注意糾正其中一些消極負(fù)面的看法和觀點，使課堂內(nèi)容健康化。

最后，教師在呈現(xiàn)時政材料的時候為了提高學(xué)生參與課堂的程度和熱情，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生機會，讓他們將在課外收集的資料或經(jīng)過小組討論之后的資料親自展現(xiàn)給全班同學(xué)。如果教師把一切都準(zhǔn)備好了，學(xué)生只需要聽講，那么學(xué)生很可能會喪失參與課堂教學(xué)的興趣。因此，應(yīng)當(dāng)留有機會給學(xué)生發(fā)言。在這一過程中，教師也可以看到學(xué)生對時政新聞的視角和觀點。因此，教師在時政教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、自主討論、自主表達(dá)的機會，充分活化政治課堂。

學(xué)生在積極參與時政新聞討論的過程中，一方面提高了上課的積極性以及參與度，另一方面很好地培養(yǎng)了對時政的解讀能力，提高了問題分析能力和課本知識的應(yīng)用能力。學(xué)生只有不斷地實踐才能更好更扎實地掌握課本知識，這也是解決政治教學(xué)困境的最好方法。