家校合作存在的問題

彭雪桃 劉彥恒 柯承吳

1、家長方面

隨著社會的不斷發(fā)展，家庭教育也倍受關(guān)注。為了讓孩子健康快樂的成長，讓自己孩子成為佼佼者父母親也越來越重視家庭教育，但是存在一些盲目的教育活動，不恰當?shù)慕逃绞綄е铝瞬糠旨彝ソ逃齼?yōu)越性的缺失。我國目前家庭教育存在的現(xiàn)象大致可以包括以下幾個方面：

2、教育意識方面

要想家庭教育得到開展，必須解放教育思想，在這里我認為現(xiàn)在的家庭教育意識薄弱表現(xiàn)在兩個方面。第一方面是來自父母親對教育本身的誤解，第二方面是父母親對家庭教育的不夠了解。首先是對教育本身的誤解，由于傳統(tǒng)教育的束縛和影響，絕大部分父母親都缺少教育擔當，在他們心中，學校就是教育的唯一場所，他們花錢讓學生上學，學校老師就要負責讓他們的孩子學到知識，成為社會需要的人才，而他們的責任就是工作賺錢，為孩子提供生活物質(zhì)，能夠讓孩子吃好、喝好、穿好就足夠了，他們完全將教育孩子的責任推給了老師，推給了學校。這樣的家長對教育完全職責，他們的教育思想太過于欠缺。比若說，一些留守兒童問題。小孩子階段是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而家長不懂教育，沒有教育擔當，他們錯誤地認為只要有了錢，什么事情都可以做到。他們卻不去想，這個時期孩子需要的是什么昵，是陪伴，是關(guān)愛。這些留守兒童由于缺少父母親的陪伴，他們的安全需要，歸屬和愛的需要就不能得到滿足，所以孩子以后可能心理會出現(xiàn)不健康。這就是家庭對教育認識不夠?qū)е碌膼汗?。除此之外就是家長對家庭教育的理解不夠全面。有些家長認為，為了讓孩子健康快樂的學習，他們會努力滿足孩子的一切需要。在這個過程中，家長卻不知道自己的溺愛導致了孩子出現(xiàn)了很多的不良習慣，安逸舒適的環(huán)境不但沒有讓他們的孩子更好的學習，反而讓他們的孩子變得更加的懶惰。是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果呢？是他們對家庭教育的錯誤理解。更有一部分家長認為，家庭教育就是要讓自己的孩子在家里也不能閑著，一定要無時無刻的都在學習。這種錯誤盲目的理解促使他們?yōu)楹⒆影才帕烁鞣N各樣的輔導班、培訓課等。這些機構(gòu)雖然可以讓他們多一項技能什么的，但是這些看似有用的技能卻是不應該出現(xiàn)在這個年齡階段的，他們就這樣無情的奪走了孩子的童年，甚至會影響到孩子的心理發(fā)展。

3、家長自身修養(yǎng)

家長的自身修養(yǎng)也是影響家校合作的一個重要因素。表現(xiàn)在一下幾個方面。

第一，家長文化程度。對于文化程度低的家長來說，在家庭教育方面，他們對于知識的傳授就會存在一定的難度。隨著教育的不斷發(fā)展，知識的不斷更新，這些都成為這類家庭的一個阻礙作用，因為他們心有余而力不足。比如說，在家里。孩子興高采烈得拿著作業(yè)問爸爸，爸爸卻說這個題不會做。那這個孩子會覺得爸爸都不會做，那自己不會做也是理所應當?shù)模@樣久而久之會造成孩子遇到難題就會選擇逃避。再或者這位爸爸回答的錯了怎么辦。那不是更加影響到孩子的學習。由此可見，家長文化程度底也是家校合作開展中的一個重要的難題。

第二，還有一部分家長是不注意自己的言行舉止，他們不知道自己的這行為都會潛移默化的影響孩子，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！敝挥挟斪约鹤龊冒駱?，孩子才會模范著去做，只有當自己做好了，才有理由說別人。因此，這也是影響家校合作開展的一個問題。

現(xiàn)在的家長缺乏主動性，他們平時都不會主動去和班主任或其他任課老師聯(lián)系，了解孩子的一些問題，有的家長甚至一個學期下來都不知道班主任的名字。由此可見，家長主動性缺失。從而可以看出他們對孩子的學習可謂是一點都不關(guān)心。他們就是只有當學生成績出來的時候會說“我的孩子真聰明考得那么好”，或者說“這個老師怎么教的，怎么才考那么點”。這些家長由于沒有了解學生情況的主動性，從而對學生也就沒有全面的理解，更嚴重的會影響到親子之間的關(guān)系。

4、不支持家校合作

家長與老師都是以學生為中心開展活動，他們的共同目標是培養(yǎng)孩子，為了孩子，但是有的家長不支持家校合作，他們認為，家校合作對學生的發(fā)展沒有任何作用，相反的是會影響到他們的生活，他們作為家里頂梁柱，他們有工作，他們不需要老師的打擾，或者說，他們有他們自己的教育方式，他們不需要教師來干涉他們的家庭教育。他們忽視了學校教育的主導作用，他們以自我為中心，竟不知道這樣會影響孩子的身心健康發(fā)展。