凌斌

一 開(kāi)設(shè)《導(dǎo)游英語(yǔ)》在線開(kāi)放課程的理論依據(jù)

在線開(kāi)放課程指的是借助信息技術(shù)，在課外完成知識(shí)的傳授來(lái)打破學(xué)生課上聽(tīng)講、課后做練習(xí)的形式，在在線課堂上經(jīng)老師幫助和同學(xué)協(xié)助完成知識(shí)的內(nèi)化活動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。它通過(guò)重新規(guī)劃傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)，改變了教學(xué)中師生的角色，兼顧教師講授、語(yǔ)言實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底革新。

目前國(guó)內(nèi)外在線開(kāi)放課程教學(xué)主要體現(xiàn)在慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂。2008年，首次提出“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”（慕課）一詞。所謂“慕課”，是大規(guī)模在線開(kāi)放課程“MOOC”的英語(yǔ)簡(jiǎn)稱，其中，“M”代表Massive（大規(guī)模），第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），即網(wǎng)上學(xué)習(xí)，與名校視頻公開(kāi)課只提供課程資源不同，“慕課”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程的全程參與。2012年被稱作慕課“元年，三大平臺(tái)――Coursera，Udacity和EDX成立，意味著這一新興事物的發(fā)展取得了新的突破。微課（micro lecture）最早是由位于美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理，戴維.彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。戴維.彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”（knowledge burst）。法國(guó)、日本、中國(guó)的高校紛紛加入其中。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間分布。2011年，美國(guó)青年教育家Salman Khan上將一種全新的教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂介紹給全世界，翻轉(zhuǎn)課堂以此迅速躥紅美國(guó)并影響全世界教育界，國(guó)內(nèi)學(xué)校也早已掀起了以翻轉(zhuǎn)課堂為核心內(nèi)容的課堂改革。

從上述現(xiàn)狀看，預(yù)計(jì)在今后很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)以慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程都將影響高等教育發(fā)展的方向。

在線開(kāi)放課程的教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的課堂與課后的對(duì)調(diào)，它具有兩大優(yōu)點(diǎn)：第一，學(xué)生可以隨時(shí)、多次收看教師提供的視頻、反復(fù)研讀材料，便于他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力差異的問(wèn)題；第二，教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)變成了教練（coach）或顧問(wèn)（advisor），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)向“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

我們認(rèn)識(shí)到，并非所有課程都適合“在線課程”，也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。立項(xiàng)人認(rèn)為，課程素材豐富、教學(xué)任務(wù)需要學(xué)習(xí)者通過(guò)協(xié)作探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成的課程較適宜使用在線課程教學(xué)模式。

二 《導(dǎo)游英語(yǔ)》課程的現(xiàn)狀及可行性分析

《導(dǎo)游英語(yǔ)》課程對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的語(yǔ)言素材鮮活，來(lái)源于具有家國(guó)情懷的旅游外事活動(dòng)，而導(dǎo)游英語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)體，又有很多學(xué)生并不了解它的特點(diǎn)，如何有效做好英語(yǔ)導(dǎo)游是這門(mén)課的核心。該課程內(nèi)容既包含理論知識(shí)，又有基于理論的教學(xué)實(shí)踐，大部分教學(xué)材料來(lái)源于實(shí)地景點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)，很多任務(wù)需要學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論來(lái)完成，在線開(kāi)放課程的教學(xué)模式對(duì)提升《導(dǎo)游英語(yǔ)》課程的教學(xué)效果具有積極意義。

首先，在線開(kāi)放課程教學(xué)模式可以充分利用教師資源，發(fā)揮教師專長(zhǎng)，改變一位教師從頭教到尾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在我們的團(tuán)隊(duì)中，有專業(yè)從事過(guò)國(guó)際導(dǎo)游工作的老師，有跨文化交際專業(yè)的老師、有英語(yǔ)演講方向的老師，在線課程可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，讓每位老師主講自己擅長(zhǎng)的知識(shí)塊，也便于學(xué)生享受到更專業(yè)的指導(dǎo)。

其次，在線開(kāi)放課程教學(xué)模式為學(xué)生提供了更廣闊的閱讀空間和思維空間?！秾?dǎo)游英語(yǔ)》課程有固定教材《杭州英語(yǔ)導(dǎo)游》，學(xué)生基于課堂或課后的閱讀在課堂上展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，而在線課堂留給學(xué)生消化理論知識(shí)的時(shí)間和思考時(shí)間，也由于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上完成，學(xué)生完全能夠自己搜索更多相關(guān)景點(diǎn)素材，并通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的分享，提升導(dǎo)游詞創(chuàng)作水平。而不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在教師的指引下，若可以利用網(wǎng)絡(luò)自主選擇英語(yǔ)導(dǎo)游詞的精準(zhǔn)介紹，欣賞英語(yǔ)導(dǎo)游的風(fēng)采，將更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

再者，在線開(kāi)放課堂模式有利于課堂活動(dòng)更高效的展開(kāi)。傳統(tǒng)的課堂每次2課時(shí)，往往介紹完景點(diǎn)及文化專題方面的知識(shí)，就不能給學(xué)生足夠的討論時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間。而在線開(kāi)放課堂可以將課堂最大限度地還給學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)探究式、合作式等學(xué)習(xí)模式，激發(fā)和深化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了進(jìn)行交流，導(dǎo)游英語(yǔ)是我們介紹中國(guó)文化，讓外賓更好地了解中國(guó)的最主要途徑之一，在國(guó)際交流中能夠正確理解、合理解讀導(dǎo)游英語(yǔ)，是一個(gè)具有國(guó)際化視野的大學(xué)生必備的能力之一，故本課程的開(kāi)設(shè)具有必要性和很大的實(shí)用價(jià)值。利用在線課堂的模式，教師把導(dǎo)游英語(yǔ)的相關(guān)景點(diǎn)導(dǎo)游部分通過(guò)視頻講解讓學(xué)生在課前完成，給學(xué)生充足的內(nèi)化和思考時(shí)間，這樣課內(nèi)就可以有充分的時(shí)間進(jìn)行討論和練習(xí)，使課堂真正成為讓學(xué)生迸發(fā)出思想火花的語(yǔ)言實(shí)踐場(chǎng)所。

三 結(jié)語(yǔ)

《導(dǎo)游英語(yǔ)》為我校較為成熟的外語(yǔ)類特色課程，目前作為選修課在學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)，并已列入2018級(jí)培養(yǎng)方案，作為應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院的一門(mén)ESP課程。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)比較成熟，具有教授導(dǎo)游英語(yǔ)的豐富經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)積累。同時(shí)，學(xué)校的超星平臺(tái)已為在線課堂實(shí)踐的教師提供了一個(gè)良好的課程平臺(tái)，為課程改革的開(kāi)展提供了足夠的技術(shù)支持。

杭州作為國(guó)家文化旅游中心城市，在全國(guó)乃至全球都是擁有較高的知名度和美譽(yù)度，同時(shí)隨著G20的舉辦，大大推動(dòng)了整座城市的提檔升級(jí)，使得杭州迅速吸引了眾多的國(guó)際關(guān)注目光。2022年杭州將舉辦第十九屆亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以肯定杭州將迎來(lái)越來(lái)越多的外國(guó)游客。為了增強(qiáng)杭州文化旅游綜合競(jìng)爭(zhēng)力，具有國(guó)際視野的旅游人才的教育與培養(yǎng)更加具有緊迫性。而《導(dǎo)游英語(yǔ)》作為一門(mén)具有家國(guó)情懷的大學(xué)英語(yǔ)拓展課，有較強(qiáng)的應(yīng)用性和較大的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《對(duì)于“慕課”的質(zhì)疑——在線學(xué)習(xí)變革引發(fā)的社會(huì)反響》 北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2013年第6期

[2]《高校微課“趨同進(jìn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究》 中國(guó)電化教育

2014年4月