小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接中的問(wèn)題及對(duì)策

由于中小學(xué)教材體系的差異，教師教學(xué)方法的不同等諸多因素，都將涉及小升初英語(yǔ)教學(xué)中的銜接問(wèn)題。另外，小學(xué)階段和初中階段的教學(xué)是兩個(gè)不一樣的教學(xué)模式，二者之間存在不同的教育特點(diǎn)，無(wú)論是心理還是生理上，小學(xué)生和初中生都存在很大的差異，學(xué)習(xí)能力和思維能力也是如此。由此可見(jiàn)，小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題尤為重要，筆者就小升初教學(xué)銜接中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行淺析。

一、影響小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

（一）教材標(biāo)準(zhǔn)存在差異

初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生要掌握大量的單詞和一定的習(xí)慣用語(yǔ)以及固定搭配，要了解常用語(yǔ)形式結(jié)構(gòu)和基本語(yǔ)法知識(shí)。初中教材內(nèi)容相對(duì)更加豐富，知識(shí)點(diǎn)和詞匯量相對(duì)更多，句子結(jié)構(gòu)也會(huì)更復(fù)雜。學(xué)生在一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中需要一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，學(xué)生小學(xué)時(shí)期認(rèn)知事物相對(duì)比較簡(jiǎn)單和表面化，記憶方法也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)內(nèi)容通常都是死記硬背，所以面對(duì)難度突然增大的教材他們勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生記得慢、忘得快。

（二）學(xué)習(xí)方法存在差異

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較依賴(lài)于教師，一般都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，主要還是機(jī)械化記憶和大量的練習(xí)。而中學(xué)階段的英語(yǔ)教材所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)更多，知識(shí)面也更廣，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，善于思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題主動(dòng)提出質(zhì)疑。但是，許多學(xué)生步入初中后依然沿用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式方法，導(dǎo)致學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，從而無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師教學(xué)方法的改變

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容形象直觀，知識(shí)點(diǎn)較少，課時(shí)相對(duì)充足，因此，教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)單一，進(jìn)度也比較慢，經(jīng)常給出大量的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一個(gè)單詞、句型或?qū)υ挘瑢W(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固。但是中學(xué)教材的內(nèi)容相對(duì)較多，綜合性和拓展性也較強(qiáng)，課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多，進(jìn)度快，課堂上教師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容通常也沒(méi)有過(guò)多時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這就導(dǎo)致剛步入初中的學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)初中教師的這種教學(xué)方法而影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效對(duì)策

（一）根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)方案

進(jìn)入初中后，由于學(xué)生在口語(yǔ)、閱讀等方面的能力水平參差不齊，所以教師應(yīng)在開(kāi)展課堂教學(xué)之前充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行備課。在此基礎(chǔ)上還需要掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)各異的學(xué)生，采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，逐漸轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其適應(yīng)初中英語(yǔ)教材的教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)的定義是：“學(xué)生為了有效學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。”它是指學(xué)生的心理過(guò)程和具體行為，不同的學(xué)習(xí)策略所獲得的學(xué)習(xí)成果是各不相同的。因此，學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用，教師要格外注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

作為教師，要充分拓展自己課外知識(shí)點(diǎn)的積累，例如，名人趣事等，并在課堂上融入教材知識(shí)點(diǎn)的講解，這有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在講到譯林牛津版7B第四單元的“Amazing things”時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充課外令人吃驚的事情，例如，牛頓從蘋(píng)果落地這一自然現(xiàn)象得到啟發(fā)，提出了著名的萬(wàn)有引力定律，這一令人吃驚的事情不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其充滿熱情地學(xué)習(xí)到這一知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力，掌握記憶的技巧對(duì)于小升初的學(xué)生，英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的一大障礙。教師在課堂上應(yīng)該理順音標(biāo)和音素和字母的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生掌握單詞的拼讀方法規(guī)則，幫學(xué)生建立音形之間的聯(lián)系。例如在教會(huì)學(xué)生字母e在重讀閉音節(jié)中讀/e/，然后就可以讓學(xué)生拼讀net，bed，let，pet，wet，get，leg等一系列發(fā)音有規(guī)律的單詞。通過(guò)教會(huì)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)會(huì)運(yùn)用拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)生詞、記憶生詞，增大學(xué)生的詞匯。

總而言之，我們要針對(duì)新生所面臨的新教材、新環(huán)境和不一樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和熱情為出發(fā)點(diǎn)，為其建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，幫助其真正掌握好的學(xué)習(xí)方式方法，以期達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，使小升初英語(yǔ)教學(xué)的銜接做到平穩(wěn)過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜貞.小升初英語(yǔ)教法解析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（11）

[2]宋劼.小升初銜接中學(xué)困生心理分析及對(duì)策[J]初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2015（22）

作者簡(jiǎn)介：

陳媛媛，1987年6月，女，漢，四川省內(nèi)江市，本科，二級(jí)教師，英語(yǔ)課程教學(xué)，四川省內(nèi)江市市中區(qū)民建初級(jí)中學(xué)