數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

朱青

摘要：現(xiàn)今在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，其中大部分問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法過于枯燥、乏味，在教學(xué)的過程中不能充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率嚴(yán)重下降。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要充分考慮怎樣能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲

對小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高等問題，所以可以通過數(shù)學(xué)游戲的方法來提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得更具活力。

一、數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)游戲是指以數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體的游戲方式，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲形式緊密結(jié)合起來，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著我國現(xiàn)代教育水平的不斷提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過游戲的方式加強(qiáng)對知識(shí)的理解，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能夠增強(qiáng)學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。所以數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成、不斷促進(jìn)的關(guān)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)以人為本的教育理念，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到全面改進(jìn)。通過數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓傳統(tǒng)的素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)的教育理念，讓學(xué)生和教師在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)與教。數(shù)學(xué)游戲還具備一般游戲的趣味性，可以讓整個(gè)課堂教學(xué)更加輕松高效。在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲的過程中，必須要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的作用

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育中益智游戲往往用于兒童階段對孩子的啟蒙、教學(xué)等，對絕大多數(shù)學(xué)生而言益智游戲都比較熟悉，在教育游戲中合理地運(yùn)用益智游戲可以大大提高學(xué)生對游戲教學(xué)的接受程度。因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用益智游戲時(shí)，教師一定要注意對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成類似游戲的關(guān)卡，引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生由淺到深一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對小學(xué)階段學(xué)生形成潛移默化的影響，進(jìn)而達(dá)到有效的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。

舉例說明：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”知識(shí)時(shí)，教師可以將這部分知識(shí)內(nèi)容分成幾部分，并將其設(shè)置成幾道不同的關(guān)卡，關(guān)卡的難度隨著知識(shí)內(nèi)容的難度依次遞增，如第一個(gè)關(guān)卡可以設(shè)置成正數(shù)與整數(shù)的加減，學(xué)生在進(jìn)行第一個(gè)關(guān)卡的時(shí)候就很容易通過關(guān)卡，隨之學(xué)生的信心也會(huì)增長。第二個(gè)關(guān)卡可以設(shè)置成整數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減，學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)關(guān)卡的時(shí)候已經(jīng)具備了第一個(gè)關(guān)卡的基礎(chǔ)，將整數(shù)設(shè)置成分?jǐn)?shù)的形式，也能很快解答出題目，進(jìn)而達(dá)到通關(guān)的目的。在設(shè)置第三個(gè)關(guān)卡的時(shí)候可以設(shè)置成不同分母分?jǐn)?shù)的加減，因此學(xué)生的解題難度也增加了很多，但是在解答此題時(shí)已經(jīng)有了前兩個(gè)關(guān)卡知識(shí)的積累，再對此題目加以分析和思考，就能解答出此題目。

（二）能夠滿足小學(xué)生個(gè)體差異的需求

角色扮演游戲是一種需要多名學(xué)生共同參與的游戲，游戲中的角色營造在虛擬的環(huán)境中，學(xué)生可以扮演不同的角色進(jìn)行相互交流及相應(yīng)的思考等，根據(jù)游戲中的提示完成角色扮演的具體要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用角色扮演游戲時(shí)，教師可以將小學(xué)階段相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到虛擬的環(huán)境中，將游戲中角色扮演的要求與所需教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起。

例如，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)中進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)。首先，教師對小學(xué)階段學(xué)生講解基本的人民幣知識(shí)：在人民幣的面額中，小額的人民幣分為一角面額、五角面額、一元面額、五元面額，大額的人民幣分為十元面額、二十元面額、五十元面額、一百元面額，各種面額的人民幣可以通過找零或交換的形式進(jìn)行相互換算。

因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生們扮演集市、超市中的角色進(jìn)行教學(xué)，如在超市中小明同學(xué)買了五十元錢的東西，小明給了結(jié)算員一百元面額的人民幣，但是計(jì)算員沒有五十元面額的人民幣，問結(jié)算員需要找多少張，多大面額的人民幣給小明。由此小學(xué)階段的學(xué)生在充滿樂趣的角色扮演游戲中，自然學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)人民幣的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也提高了小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

首先，教師要開展數(shù)學(xué)游戲，必須要做好準(zhǔn)備。只有對學(xué)生特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，才能保證數(shù)學(xué)游戲充分地融入課程教學(xué)，成為課堂教學(xué)的有力工具。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過課堂游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如通過拼圖游戲可以讓學(xué)生針對圖形進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并且根據(jù)圖形的特點(diǎn)來進(jìn)行拼接和組合，從而形成完整的圖案。這樣的游戲，能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，還能夠讓教師知道通過自己的設(shè)計(jì)能展現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。

其次，在講解課堂知識(shí)時(shí)，由于大部分的知識(shí)都比較新，學(xué)生很難對這些新知識(shí)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這就可以通過各種各樣的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生對新知識(shí)進(jìn)行理解。如，在講解減法時(shí)，可以通過“減法游戲”進(jìn)行教學(xué)。將1、25、37及28放在正方形的4個(gè)頂點(diǎn)上，正方形每邊的中點(diǎn)連接起來可得到另一個(gè)較小的正方形，新的正方形的頂點(diǎn)被賦予兩側(cè)數(shù)字的差（如37-25=12，37-28=9）。依此模式，重復(fù)上述步驟，直到出現(xiàn)4個(gè)頂點(diǎn)的數(shù)字都相同為止，在圖1中數(shù)字為6。試問在此限制之下最多能畫出幾個(gè)正方形？提出問題的同時(shí)還要給學(xué)生進(jìn)行講解：當(dāng)?shù)谝粋€(gè)正方形中的最小數(shù)與最大數(shù)位于對角時(shí)，只要重復(fù)5次以內(nèi)就可以達(dá)到目的，但只要避免這種情況就可畫出更多的正方形。

總而言之，通過分析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步總結(jié)數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。通過具體的案例進(jìn)行分析，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，通過數(shù)學(xué)游戲也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，從而有效提高教師的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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