創(chuàng)新角度下小學體育教學方法研究

錢敏娜

（浙江省舟山定海區(qū)舟嵊小學，浙江 舟山 316000）

小學是學生學習生涯的起點，也是為學生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。尤其是小學生正處于快速發(fā)育的階段，而體育則是為小學生打下身體素質(zhì)基礎(chǔ)，增強其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵的科目，這也是十分符合素質(zhì)教育要求的關(guān)鍵內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的小學體育教學方法有著很多的缺點，不能夠保證體育教學任務(wù)的有序完成。因此，在這種情況下，小學體育教師就要積極的創(chuàng)新體育教學方法，改善小學體育教學的模式，提高課堂教學質(zhì)量。

1 創(chuàng)新小學體育教學的重要性

1.1 創(chuàng)新體育教學方法能夠使課堂教學更加的豐富

小學生能夠通過各種豐富的體育活動進行娛樂，使學生的業(yè)余生活更加的豐富多彩。尤其是針對一些高年級的小學生，他們正面臨著升初中的問題，有著十分緊張的課程，而通過豐富的體育鍛煉活動，不僅可以使學生放松心情，還可以有效的提升小學生的身體素質(zhì)。

1.2 創(chuàng)新體育教學方法能夠使教師更好地開展教學活動

小學生通常都對一些競爭性強的訓(xùn)練內(nèi)容比較厭煩，如果長期的對小學生開展這樣的訓(xùn)練，就很容易導(dǎo)致小學生喪失對體育學習的積極性。所以，教師通過創(chuàng)新體育教學方法，就能夠更好地調(diào)動學生的學習熱情，使小學生能夠積極地配合教師進行體育教學。

1.3 創(chuàng)新體育教學方法能夠充分發(fā)揮小學生的主觀能動性

小學生有著“喜新厭舊”的特點，他們對單一的體育訓(xùn)練模式通常很不“感冒”，這就需要體育教師能夠通過創(chuàng)新體育教學方法，使體育教學充滿新鮮感，這樣小學生就會積極地配合教師開展體育訓(xùn)練，提高教師的教學效率，減輕教師的教學壓力。

2 傳統(tǒng)小學體育教學方法中存在的問題

2.1 教學方式過于單一

在體育教學中，通常都要由教師帶領(lǐng)小學生開展10min 左右的熱身運動，然而體育教師都是通過單一的熱身運動引導(dǎo)小學生熱身。但是，由于小學生天生就有著好動、活潑的特點，這種單一的熱身模式很容易使小學生喪失興趣，往往只是敷衍了事，無法充分地發(fā)揮熱身運動的作用，這就極大地影響了體育教學的質(zhì)量。并且，有些教師在讓學生做完熱身運動后，就讓小學生自由活動，而沒有對學生進行有效的引導(dǎo)，這樣的體育教學模式很容易導(dǎo)致小學生失去參加體育運動的熱情，極大地影響體育教學的質(zhì)量，無法有效地提高小學生的身體素質(zhì)。

2.2 體育教學理念薄弱

現(xiàn)在有部分教師雖然已經(jīng)認識到了進行體育教學改革的重要性，但大部分教師往往認為現(xiàn)有的體育課程就已經(jīng)很完美了，然而這樣的觀點無疑是錯誤的，特別是有些體育教師在體育課上，經(jīng)常只是帶領(lǐng)學生做些簡單的動作或者做一些課間操，就開始“放羊”了。沒有重視幫助小學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，也沒有重視培養(yǎng)小學生各種體育技巧，這樣的教學必然無法發(fā)揮作用，難以提高小學生的身體素質(zhì)。

2.3 對學生的評價方式有待完善

目前我國體育教學中最明顯的問題就是對學生的評價方式過于單一，往往考核學生身體素質(zhì)的項目只有寥寥幾個，而沒有全面地評價學生的身體素質(zhì)，這就導(dǎo)致學生表面上好像確實提高了，但是卻沒有促使學生全面的發(fā)展。單一的項目必然難以切實的掌握學生的體育能力，不能夠發(fā)現(xiàn)學生的真正的優(yōu)點和缺點。因此，體育教師就有必要積極地創(chuàng)新對小學生的評價方式，全面地對小學生進行評價，才能夠更好地促進小學生的進步。

3 創(chuàng)新角度完善小學體育教學的具體措施

3.1 完善和創(chuàng)新體育教學方法

體育教學的方式將會直接影響到教師的教學質(zhì)量，如果體育教師課堂教學模式過于單一，那么就必然會影響學生的學習興趣，甚至會導(dǎo)致學生對體育產(chǎn)生抵觸情緒。因此，現(xiàn)代小學體育教師就要及時的轉(zhuǎn)變自己的思想，積極地在教學方式上多動腦筋，從而不斷地創(chuàng)新和完善教學方法，這樣就能夠使體育課堂教學內(nèi)容變得更加豐富，體育課也會更加的生動、有趣。需要注意的是，教師的創(chuàng)新要圍繞著教學的目標和任務(wù)進行，并將相關(guān)的標準作為引導(dǎo)，讓創(chuàng)新的教學形式更加符合小學生的實際情況。并且，落實創(chuàng)新教學方法和具體的訓(xùn)練途徑，并不是簡單地讓學生自由活動，而是在充分考慮小學生年齡特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境和體育游戲的方式，組織學生共同參加的集體活動。例如，教師在教學有關(guān)“短跑”的知識時，教師在學生對短跑有著一定的認識之后，就可以通過游戲的方式引導(dǎo)學生開展相關(guān)的訓(xùn)練。比如，教師可以準備好一些難度適中的攀爬和跨越的障礙，組織學生開展“突破障礙”的短跑游戲；還可以為學生添加合適負重的“負重短跑訓(xùn)練”。通過這樣的方式，可以有效地吸引小學生的運動興趣，使他們能夠積極地融入教學活動之中。同時，教師在教學一些理論性強的知識時，也不用一味地通過講述的方式教學，教師可以巧妙地通過多媒體技術(shù)開展教學，通過視頻、動畫等學生所喜愛的形式學習相關(guān)知識，可以更好地鞏固學生的知識和記憶點。

3.2 尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性

在新課程標準中明確地提出了要讓學生占據(jù)課堂的主體地位，教師要做到“以生為本”，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才可以保證體育教學的質(zhì)量。傳統(tǒng)的體育教學中，往往是教師做動作、學生進行模仿，這樣的教學模式學生基本上都是在被動的學習，極大地打擊了學生的求知欲和學習熱情。因此，小學體育教師要想有效地激發(fā)學生的學習主動性，就要圍繞著學生的實際需求，采用有針對性的教學方法，才能夠更好地達成這一點。首先，教師要在學生經(jīng)過了訓(xùn)練之后，為學生提供表現(xiàn)自己的舞臺，讓學生能夠很好地展示自己的訓(xùn)練成果，這樣不僅可以使小學生獲得成就感，其他學生也會以其為榜樣，積極地參與體育鍛煉。并且，教師在學生熱情被激發(fā)之后，還可以通過開展全新的教學活動，將學生吸引到新的教學活動之中，促使學生展現(xiàn)自我，這樣學生就可以全身心地投入到體育學習之中。需要注意的是，教師要在其中充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學生能夠在思想上形成統(tǒng)一，這樣才能夠更好地達成教學目標，保證體育教學可以符合學生的接受能力，而不是僅僅只是讓學生單純地想象，教師要通過興趣和實踐作為指引，使小學生沿著正確的方向進行前進。同時，教師也要積極地融入學生之中，與學生積極地開展和諧的互動，而不是以一種“高高在上”的態(tài)度主導(dǎo)學生，要幫助學生更好地完成教學任務(wù)。并且，教師還要尊重學生的個體差異，對每一個學生都要兼顧到，為學生開發(fā)與其自身十分契合的運動形式，這樣就可以更有針對性地開展訓(xùn)練。

3.3 構(gòu)建完善的體育評估系統(tǒng)

對學生的學習效果進行評價，也是現(xiàn)代教師的重要任務(wù)，可以很好地幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點，使他們能夠更好地完善自己。特別是對小學生進行評價，教師就要積極地構(gòu)建完善的體育評估系統(tǒng)，對學生開展更有針對性的評價，而不是簡單地地通過學生的學習成績對學生進行評價。體育教師要通過多角度、立體化地對學生進行審核。比如，傳統(tǒng)對學生評價的方式就是成績，而學生的學習成績通常往往只能片面地顯示學生的學習成果，而無法全面徹底地顯示學生的學習具體情況。所以，體育教師就要積極地對體育評估的模式進行完善，更好地通過評價幫助小學生找到不足，促進小學生能夠真正地獲得進步。例如，教師可以評估學生的上課學習狀態(tài)、學習的積極性以及參與體育活動的質(zhì)量，全面地對學生進行評價，這樣才能夠保證學生真正地獲得進步。

3.4 實踐應(yīng)用成果

自從我校體育教師對一、二、三年級小學生采用創(chuàng)新體育教學方法開展教學后，小學生的身體素質(zhì)有了明顯的提高，小學生的運動能力也有了很大的進步，特別是小學生的體育成績也有了明顯的進步（表1）。由此可見，創(chuàng)新對小學生的體育教學方法，能夠更好地促進小學生的全面發(fā)展，提高小學生的身體綜合素質(zhì)。

表1 我校體育教師對一、二、三年級小學生采用創(chuàng)新體育教學方法開展教學結(jié)果

4 結(jié) 語

隨著新課程改革的不斷深入，在創(chuàng)新角度下積極地開發(fā)新的小學體育教學方法，是未來的主要發(fā)展趨勢，這就需要我們小學體育教師能夠重視這一點，根據(jù)學生的個體差異并結(jié)合實際情況，積極地為小學生創(chuàng)新更加適合他們的教學措施，這樣就能夠有效地培養(yǎng)小學生學習體育的興趣，使小學生能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，促進小學生的全面發(fā)展。同時，還要對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題加強重視，并及時地解決問題，這樣才能夠更好地保證課堂教學質(zhì)量。