好課有“三感”

張福星 （江蘇興化市沙溝中心校沙溝小學(xué)）

學(xué)生的生命中會(huì)經(jīng)歷若干節(jié)課，一節(jié)課對于學(xué)生而言，可能算不了什么。但如果往大處講，一節(jié)課有時(shí)會(huì)給學(xué)生烙上一生的印記，其意義不言自明。為了學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展和成長，為師者除了要積極備課，還應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注“人”，不斷地關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生而教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而教。所以，我們的課勢必要經(jīng)常掛念三個(gè)關(guān)鍵詞：安全感、獲得感、幸福感。

一、安全感

我的課安全嗎？

學(xué)生在課堂上是否有安全感，我認(rèn)為這是評判一節(jié)課的首要因素。當(dāng)然，這里關(guān)注更多的應(yīng)該是學(xué)生的心理安全。老師的設(shè)計(jì)精巧、課堂流暢、語言精練、板書美觀等等，或許都能給學(xué)生帶去視覺上的沖擊，但是于孩子而言，未必就能形成彼此的安全網(wǎng)。曾聽過一節(jié)課，教師毫無顧忌地問問題，一個(gè)接著一個(gè)的“問題流”，學(xué)生都來不及思考。有的問題只是過眼云煙，交流時(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水。教師在面向?qū)W生釋疑時(shí)，也是不注意距離，聲音忽大忽小，話筒與學(xué)生的嘴唇幾乎靠近。凡此種種，學(xué)生的心理安全不但得不到保障，精神高度緊張，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣，而且，長此以往，可能還會(huì)造成學(xué)生的心理上的陰影。

安全伴隨學(xué)生校園生活的每一天，也必定伴隨著他們的每一節(jié)課。有安全感的課才是學(xué)生喜歡的課，我們怎能熟視無睹。

二、獲得感

學(xué)生有收獲嗎？

我經(jīng)常私下做一件事，每一節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)情不自禁地多問幾個(gè)學(xué)生，這節(jié)課你有收獲嗎？獲得了什么？起初覺得這是件毫無意義的事，但是一旦形成習(xí)慣后，學(xué)生也看出了我的心思。每每問及學(xué)生之后，我還會(huì)當(dāng)場問幾個(gè)小問題考考他們。這樣做的目的只有一個(gè)，我不希望學(xué)生在我的課堂上一無所獲，成為課堂上無動(dòng)于衷的“看客”。事實(shí)證明，一學(xué)期堅(jiān)持下來之后，學(xué)生還真有不小的進(jìn)步。所以，我堅(jiān)信，正是這樣一節(jié)節(jié)平時(shí)的家常課，增長了他們的見識(shí)，厚實(shí)了學(xué)生的積累，將學(xué)生慢慢地帶向了遠(yuǎn)方。

學(xué)有所獲，必能成就學(xué)習(xí)之人。學(xué)無所得，必將空空如也，令人戚戚然。

三、幸福感

孩子，你幸福嗎？

窮其一生，追求幸福，當(dāng)是人生要義所在。教師的幸福，便是將自己的幸福傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享彼此的幸福。課堂上會(huì)有幸福嗎？教師在每一節(jié)課上能給學(xué)生帶去幸福的感覺，那就是最高級(jí)的最動(dòng)人的專業(yè)幸福。還記得前不久上的那節(jié)公開課，課前準(zhǔn)備工作比較充分，和學(xué)生磨合得也算良好。上課那天實(shí)施順暢，好不幸福！更幸福的是，冒出了好幾個(gè)課前不曾預(yù)設(shè)到的精彩，幾個(gè)環(huán)節(jié)的師生討論、生生對話都十分出彩。課后，專家點(diǎn)評時(shí)，都就這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)贊。他們一致認(rèn)為，這樣的環(huán)節(jié)有張力，有溫度，有學(xué)生的生長點(diǎn)。確實(shí)，課堂上意料之外的美好可遇不可求。學(xué)生的幸福何來，不就是和老師、文本進(jìn)行切磋、對話的過程嗎？

幸福的課堂都是相似的，那就是學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得實(shí)在，學(xué)得開心。

老師自我感覺好的課未必是好課，學(xué)生感覺好的課多半就是好課，因?yàn)楹谜n從學(xué)生中來。