巧學經典悟真諦

張麗萍

全國著名特級教師余映潮特別指出：“語文教師要能從各類文體的角度，對寫作技法進行綜合的研究?！薄耙軓拈喿x教材中提煉出精巧實用的句、段、篇的寫作形式?！鄙轿魇〗{縣城關初中姚李琴老師執(zhí)教的寫作教學課“詠物有道，真情自顯”很好地體現(xiàn)了“跟課文學寫作”的教學理念，值得一線語文教師學習揣摩。

1.首尾呼應，別具匠心角度妙。

上課伊始，姚老師巧妙設計了富有詩意又充滿懸念的導入語，緊緊圍繞“詠物抒懷”寫作主題設計開場白，對學生進行聯(lián)想想象等思維能力的訓練，既激活了課堂氛圍，又為下一教學環(huán)節(jié)做必要的鋪墊，同時迅速拉近與學生的距離，收到一箭三雕的效果。難能可貴的是，姚老師有感而發(fā)課堂結語，與導語遙相呼應，鼓勵學生認真感悟自然中的一草一木，書寫自己的真性情。整堂課像一篇完整優(yōu)美的文章，美麗精彩的“鳳頭”、簡潔有力的“豹尾”，令人賞心悅目。

2.范文引領，逐步深入技法高。

余映潮老師強調：“作文教學中，范文的作用非常重要?！段乃憩F(xiàn)出來的，是表達的規(guī)律，是寫作的經驗，對學生而言是意美、語美、形美的高效濡染。”可見范文是寫作教學的源頭活水?！罢Z文教材無非是個例子”，但又是閱讀和寫作教學最好的例子。部編版教材選入篇目較多的“詠物抒懷”類文章，為我們提供了大量優(yōu)質的教學資源?！坝^群文”教學板塊中，姚老師羅列《春》《荷葉·母親》《陋室銘》《愛蓮說》等文章，旨在讓學生明確“詠物抒懷”寫作手法的概念。接著在“析整篇”教學板塊中，姚老師通過以讀帶析的方法，讓學生從結構安排、表達方式、詳略安排、寫作手法、寫作順序等角度分析《陋室銘》和《春》兩篇文章在構思上的相同之處。

僅僅勾勒出“詠物抒懷”文章的基本框架還遠遠不夠，姚老師引領學生進入“研局部”板塊進行工筆細描。以品讀《紫藤蘿瀑布》為依托，在與學生充分交流后，水到渠成地總結出其在“描述事物”和“托物抒懷”方面的三條寫作技巧。寫作策略的傳授，既全面細致又突出重點。怎樣“描摹事物”才能做到“形神兼?zhèn)洹?？教師引導學生仔細研讀文本，結合具體語句，采用批注關鍵詞的方法進一步提煉寫作規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)獨到，教師點評精彩，師生在平等對話中碰撞出智慧的火花：有序展開、調動五官、巧用修辭。

經過“觀群文”“析整篇”“研局部”三個由宏觀到微觀逐層深入的課堂實踐活動，學生寫作“詠物抒懷”文章便有“法”可依，有“章”可尋。

3.智慧分享，綻放精彩效果好。

教師精心設計四次角度不同、任務迥異的學習板塊，逐層鋪墊，深入推進?！坝^群文”板塊告訴學生什么是“詠物抒懷”;“析全篇”“研局部”讓學生積累怎樣“詠物抒懷”;“說構思”請學生親自實踐“詠物抒懷”，實現(xiàn)了由掌握技法到實踐技法的有效過渡。姚老師慧心獨具地為學生點示花草樹木、日落星辰、春雨冬雪等所詠之“物”，請學生暢談“抒懷”之思。學習支架的成功搭建、教師教學的有效引領、寫作技法的豐厚積累，引領學生在課堂上分享智慧，綻放精彩。

縱觀本堂寫作教學課，采用逐層推進的板塊式結構，教師注重寫作策略的傳授和訓練，引導學生留心觀察生活，認真感悟自然。教學思路明晰，課堂積累豐富，讀寫相生，學練結合，令觀課教師頗受啟發(fā)。