領(lǐng)悟命題立意 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)

林忠彬

摘 要：立意是命題思想的彰顯，它關(guān)乎素材的選取、設(shè)問(wèn)的限定、答案的編制，是命題之“魂”。思想政治主觀題命制要堅(jiān)持知識(shí)、能力和情感態(tài)度觀取向的有機(jī)統(tǒng)一，以凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。教師應(yīng)領(lǐng)悟命題立意，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：立意;思想政治課;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）23-0052-02

2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布的 《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》）中論述了高考的價(jià)值指向，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”，明確回答了“為什么考”的問(wèn)題。領(lǐng)會(huì)命題的立意、洞悉考試改革的新動(dòng)態(tài)，有利于我們因勢(shì)利導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整，呼應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指向，堅(jiān)決貫徹立德樹(shù)人的要求。本文試以福建省2017年質(zhì)量檢查第38題主觀題為例加以說(shuō)明。

一、試題及答案呈現(xiàn)

福建省2017年高三畢業(yè)班質(zhì)量檢查試卷文科綜合政治試卷第38題主觀題及其參考答案：

材料一? 新情況，2016年我國(guó)取消了2008年出臺(tái)的玉米最低保護(hù)價(jià)臨時(shí)收儲(chǔ)政策，推行玉米“市場(chǎng)定價(jià)”，使過(guò)高的玉米價(jià)格回歸市場(chǎng)，反映供求。

注：①我國(guó)庫(kù)存的普通玉米多、陳糧多、優(yōu)質(zhì)玉米少;據(jù)測(cè)算，我國(guó)每年玉米庫(kù)存需支出693億元。②2015年我國(guó)糧食作物化肥和農(nóng)藥利用率為35.2%和36. 6%，它們的利用率各提高1個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)民可分別減少投入4～5億元。

結(jié)合材料一并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析玉米“市場(chǎng)定價(jià)”對(duì)我國(guó)玉米生產(chǎn)和庫(kù)存的影響。（14分）

參考答案：價(jià)格由市場(chǎng)形成，并影響供求;市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用。（2分）

我國(guó)當(dāng)前玉米供過(guò)于求、庫(kù)存高速增長(zhǎng)?！笆袌?chǎng)定價(jià)”將使玉米價(jià)格回落，導(dǎo)致生產(chǎn)規(guī)?？s小、產(chǎn)量減少，并導(dǎo)致玉米的消費(fèi)量增加，進(jìn)而使玉米庫(kù)存量減少，庫(kù)存成本降低。（6分）

“市場(chǎng)定價(jià)”將加劇玉米生產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)，促使生產(chǎn)者調(diào)節(jié)玉米生產(chǎn)要素的投入，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低成本;同時(shí)，我國(guó)普通玉米多、優(yōu)質(zhì)玉米少，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)優(yōu)化玉米種植結(jié)構(gòu)，進(jìn)而優(yōu)化庫(kù)存結(jié)構(gòu)。（6分）

評(píng)分說(shuō)明中注明：上述答案從價(jià)格調(diào)節(jié)產(chǎn)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素投入兩方面分析。如果沒(méi)有推導(dǎo)和分析過(guò)程，生產(chǎn)方面只答產(chǎn)量、生產(chǎn)要素、結(jié)構(gòu)的結(jié)論，最多給三分;庫(kù)存方面只答庫(kù)存量、結(jié)構(gòu)、成本的結(jié)論，最多給3分。如將生產(chǎn)和庫(kù)存分開(kāi)作答亦可。若從市場(chǎng)的局限性出發(fā)，分析市場(chǎng)定價(jià)也可能對(duì)玉米生產(chǎn)者、玉米長(zhǎng)期的生產(chǎn)和庫(kù)存帶來(lái)影響，言之有理也可以給2分。

二、試題賞析

在現(xiàn)行的《實(shí)施意見(jiàn)》中，圍繞“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值”做了明確的規(guī)定，更加注重考試的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。因此，思想政治在命題中也注重這方面的轉(zhuǎn)變。材料的選取、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的編寫均體現(xiàn)命題思想，側(cè)面反映核心素養(yǎng)提升的要求。綜合福建省2017年質(zhì)量檢查試卷的第38題試題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分說(shuō)明，可以看出，該題較好地將知識(shí)和能力的考查要求融合在精選的給定時(shí)政材料中，并依托既定的時(shí)政素材，考查學(xué)生對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)注、理解和認(rèn)同。

知識(shí)立意。近年來(lái)的高考試題呈現(xiàn)出“小切口，深挖掘”的趨勢(shì)，既考查學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的綜合掌握程度，又體現(xiàn)了考試反猜題的科學(xué)性。受題量和分值的限制，主觀題知識(shí)立意偏好考查學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)、核心知識(shí)，測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用程度。比如2015年全國(guó)文綜卷Ⅰ第38題第（2）問(wèn)“結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析現(xiàn)階段我國(guó)增加財(cái)政赤字的合理性，并說(shuō)明應(yīng)該如何用好財(cái)政赤字資金”，設(shè)問(wèn)不拘一格，讓人耳目一新。就本題來(lái)說(shuō)，也呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。本題綜合考查了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)體系：考查了市場(chǎng)機(jī)制，即市場(chǎng)通過(guò)供求、價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使資源的優(yōu)化配置;考查了市場(chǎng)的地位，即市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用。同時(shí)，也考查了價(jià)格變動(dòng)的影響，即價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響和價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求的影響。一般情況來(lái)說(shuō)，價(jià)格變動(dòng)會(huì)調(diào)節(jié)產(chǎn)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入。價(jià)格升高，需求減少，價(jià)格降低，需求提高。

能力立意。本題解題的前提是讀圖。只有讀懂圖表給定的信息，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解市場(chǎng)定價(jià)的意義。反觀試題的答案，學(xué)生必須首先捕捉到我們玉米產(chǎn)量大于消費(fèi)量，尤其是普通玉米產(chǎn)量，導(dǎo)致陳糧增多、庫(kù)存增大的信息。進(jìn)而，再由注釋中“每年玉米庫(kù)存需支出693億元”和“糧食作物化肥和農(nóng)藥利用率為35.2%和36. 6%，它們的利用率各提高1個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)民可分別減少投入4～5億元”推導(dǎo)出庫(kù)存量的增加，造成成本加大。而如果提高化肥和農(nóng)藥的使用效率，即可減輕農(nóng)民的投入成本，減輕負(fù)擔(dān)，增加收入。在此基礎(chǔ)上，還較好地考查了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，如何從“現(xiàn)狀、必要性和重要性”三方面去思考“市場(chǎng)定價(jià)”的意義。本題的價(jià)值旨趣在于考查學(xué)生在獲取和解讀信息的基礎(chǔ)上，正確描述和闡釋現(xiàn)象，進(jìn)而調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理的論證和探究。四種能力不是孤立的，而是各有側(cè)重、融會(huì)貫通。在本題的解答過(guò)程中，解讀獲取信息是前提，調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)是基礎(chǔ)，其中又滲透了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。如何由現(xiàn)象聯(lián)系到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)體系知識(shí)成了突破口，而是否有力、清晰論證推導(dǎo)和分析價(jià)格調(diào)節(jié)產(chǎn)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素投入，成為該題能否獲得高分的關(guān)鍵。

核心素養(yǎng)立意。高考堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的導(dǎo)向，回應(yīng)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問(wèn)題。思想政治主觀題命制，借助有效情境的材料設(shè)置，考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答過(guò)程中的態(tài)度和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度和價(jià)值取向。政治學(xué)科的特點(diǎn)，決定了試題應(yīng)該凸顯國(guó)家意志，反映我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)所取得的重要成就，突出國(guó)家方針政策的新動(dòng)向，在隱形的材料陳述和問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生提升政治認(rèn)同，落實(shí)核心素養(yǎng)要求。比如，“經(jīng)濟(jì)生活”模塊側(cè)重體現(xiàn)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策及其價(jià)值取向。而這一考查，必須依托一定的時(shí)政話題。以該題為例，圍繞“農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革”這一時(shí)政熱點(diǎn)，選取2016年我國(guó)“取消玉米最低保護(hù)價(jià)臨時(shí)收儲(chǔ)政策”為話題，既讓學(xué)生感知市場(chǎng)配置資源背景下要充分發(fā)揮政府科學(xué)調(diào)控，也更具體地走進(jìn)“三農(nóng)”問(wèn)題，貼近時(shí)代背景，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收、如何促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村有基本的思考和參與。引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家宏觀調(diào)控，認(rèn)識(shí)國(guó)家在不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境下財(cái)政政策的變化，認(rèn)同國(guó)家政策調(diào)整的科學(xué)性，從而對(duì)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)所取得的成就充滿信心，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充滿信心，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)充滿信心，體現(xiàn)思想政治核心素養(yǎng)要求中的政治認(rèn)同。

三、教學(xué)啟示

（一）立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)是思考和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論依據(jù)，又是提高學(xué)生綜合分析能力的起點(diǎn)。要注意點(diǎn)線面的鋪開(kāi)，做到點(diǎn)要“實(shí)”，多角度、全方位準(zhǔn)確理解，特別厘清易混易錯(cuò)疑難點(diǎn)，注重相類似知識(shí)點(diǎn)的比較;線要“清”，清晰鏈接點(diǎn)與點(diǎn)之間關(guān)系，尋求同一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)模塊里的思維邏輯;面要“廣”，確立寬廣而穩(wěn)定的知識(shí)面，構(gòu)建立體知識(shí)體系。要理解把握每個(gè)考點(diǎn)的基本內(nèi)涵，也要根據(jù)年度融合熱點(diǎn)問(wèn)題適度延伸、拓展相關(guān)考點(diǎn)，做好教材的延伸和整合，打破模塊內(nèi)在順序，重組考點(diǎn)。

（二）有效訓(xùn)練，提升能力

以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題能力的考查，是政治學(xué)科試題命制的特色。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要注重學(xué)生獲取解讀、調(diào)動(dòng)運(yùn)用、描述闡釋、分析論證能力的培養(yǎng)。讓其運(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、歸納與演繹、具體問(wèn)題具體分析等社會(huì)科學(xué)思維方法，注重方法提煉、過(guò)程展示、語(yǔ)言規(guī)范。并通過(guò)訓(xùn)練，對(duì)各種題型進(jìn)行相應(yīng)的概括總結(jié)，對(duì)經(jīng)典題型做到“庖丁解牛”，形成科學(xué)系統(tǒng)可操作的解題思路和方法。同時(shí)，我們可以就某種時(shí)政素材進(jìn)行變式訓(xùn)練。相同模塊轉(zhuǎn)換不同的設(shè)問(wèn)角度;同一素材借助不同模塊知識(shí)來(lái)考查，做到靈活運(yùn)用。以“農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革”為例，2017年全國(guó)II卷第38題，以我國(guó)玉米收儲(chǔ)制度改革為背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)玉米種植戶收入下降問(wèn)題的具體措施。相比福建省2017年質(zhì)量檢查試卷的38題，題目似曾相識(shí)，大同小異，但材料的背景更為簡(jiǎn)潔，思維邏輯更為簡(jiǎn)單，增加了如何解決問(wèn)題這一角度。

（三）延伸課堂，拓寬視野

生活即課堂，生活的范圍有多寬，學(xué)習(xí)的范圍就有多廣。通過(guò)分析近年高考試題可見(jiàn)，試題的命制在努力尋求課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)三者相統(tǒng)一。而思想政治試卷選取的背景材料都具有鮮明的時(shí)代感，既有長(zhǎng)效的熱點(diǎn)，也有黨和國(guó)家最新的戰(zhàn)略性政策導(dǎo)向;既有體現(xiàn)國(guó)家意志，也有人們普遍關(guān)注的大事;涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等范圍，突出現(xiàn)實(shí)性和價(jià)值性。因此，我們可以依托課堂，合理利用時(shí)政素材，發(fā)揮政治課堂的三貼近特點(diǎn)，巧設(shè)情境，有效設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。也可以通過(guò)課前時(shí)事報(bào)告、時(shí)事小論壇、時(shí)政閱讀等方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接觸時(shí)政和新聞，關(guān)注社會(huì)動(dòng)向。還可以倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)確定的主題，通過(guò)參觀訪問(wèn)、調(diào)查研究途徑搜集與之相關(guān)的資料、信息，然后對(duì)所獲取的感性材料進(jìn)行分析、歸納、整理，提煉出自己的感受和觀點(diǎn)，最后撰寫成調(diào)查報(bào)告。這樣的轉(zhuǎn)變，有利于拓寬學(xué)生的視野，讓其獲得更為深刻的感受。

參考文獻(xiàn)：

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