徐淑英

摘 要：在高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面，其主要分為操作維護(hù)人員、安裝調(diào)試技術(shù)人員以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)用人員三個(gè)等級，對此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步明確自身的發(fā)展情況，在結(jié)合崗位需求的基礎(chǔ)上，切實(shí)強(qiáng)化本學(xué)院的課程構(gòu)建模式，明確專業(yè)定位，將工廠與課堂進(jìn)行有效結(jié)合，通過開展專業(yè)化的課程體系，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，建立階梯化的課程項(xiàng)目培養(yǎng)機(jī)制，在人才培養(yǎng)的過程中融入地方的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;工業(yè)機(jī)器人;專業(yè)課程;構(gòu)建

0 前言

隨著教育改革的深入發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了較大改變，學(xué)校應(yīng)實(shí)行產(chǎn)教融合的發(fā)展模式，在完善育人機(jī)制與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。由此，高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)融入當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢產(chǎn)業(yè)情況，滿足時(shí)代的發(fā)展需求，切實(shí)提高專業(yè)課程的建設(shè)水準(zhǔn)。

1 產(chǎn)教融合高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

1.1 專業(yè)定位

工業(yè)機(jī)器人對專業(yè)人才具備多方面要求，其屬于集成裝備，需要研發(fā)工程師、設(shè)計(jì)應(yīng)用工程師、操作維護(hù)人員以及安裝調(diào)試人員等，在人才培養(yǎng)方面，高職院校應(yīng)針對崗位需求，明確工作人員的就業(yè)方向，比如操作維護(hù)人員對應(yīng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)、安裝調(diào)試技術(shù)人員對應(yīng)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)用人員對應(yīng)工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)企業(yè)等。對此，高職院校應(yīng)在滿足社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化人才的創(chuàng)新與工匠意識，在滿足智能制造的基礎(chǔ)上，為企業(yè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型領(lǐng)域的高素質(zhì)人才。

1.2 課程建設(shè)思路

高職院校在設(shè)定工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程時(shí)應(yīng)深入分析當(dāng)前的職業(yè)需求，在結(jié)合學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，劃分人才培養(yǎng)目標(biāo)，一般分為專業(yè)基本能力、專業(yè)專項(xiàng)能力以及專業(yè)綜合能力等方面，學(xué)校應(yīng)分析真實(shí)工業(yè)機(jī)器人項(xiàng)目的開展情況，促進(jìn)技能教育、學(xué)歷教育的一體化，明確課程開發(fā)的總思路。理論基礎(chǔ)、實(shí)際操作以及系統(tǒng)集成均屬于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要方面，學(xué)校應(yīng)在課堂教學(xué)期間引入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在滿足技能崗位需求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深入理解專業(yè)理論。通過在課堂中引入工廠操作，可以使學(xué)生綜合發(fā)展知識技能，了解任務(wù)的技術(shù)目標(biāo)，通過校企合作，為產(chǎn)教融合項(xiàng)目的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1.3 專業(yè)課程建設(shè)方案

高職院校在建設(shè)專業(yè)課程時(shí)應(yīng)充分重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，在必需原則的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人構(gòu)建水平，更好地滿足生產(chǎn)需求。且高職院校還應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展現(xiàn)狀，在工業(yè)機(jī)器人的建設(shè)過程中融入更多的新技術(shù)與新工藝，強(qiáng)化人才核心崗位能力的培養(yǎng)。由此，高職院校應(yīng)在建設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程時(shí)明確本校的實(shí)際發(fā)展情況，遵循先進(jìn)的課程開發(fā)理念，促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生打造層級型的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。同時(shí)，在工業(yè)機(jī)器人課程機(jī)制的完善期間，高職院校還應(yīng)適時(shí)開展校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目，在提升學(xué)生職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，為工業(yè)機(jī)器人的構(gòu)建打造完善的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.4 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)

高職院校在工業(yè)機(jī)器人課程結(jié)構(gòu)建設(shè)期間還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展產(chǎn)業(yè)，利用產(chǎn)教融合為學(xué)生提供技術(shù)服務(wù)平臺。比如高職院校應(yīng)在校企合作期間重點(diǎn)發(fā)展集成制造與自動(dòng)化技術(shù)，保證產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺的共享性，切實(shí)提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職院校應(yīng)明確工業(yè)機(jī)器人的崗位實(shí)際情況，分析工作任務(wù)的開展效果，以汽車產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)場景。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)以完成零件加工任務(wù)為目標(biāo)，通過產(chǎn)教融合在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行產(chǎn)品加工、工藝制造以及質(zhì)量檢驗(yàn)等工作。為了增強(qiáng)課程的針對性，高職院校課程設(shè)計(jì)期間應(yīng)明確學(xué)生的核心崗位能力，在滿足崗位需求的基礎(chǔ)上，建設(shè)完善的專業(yè)課程，充分體現(xiàn)良性的辦學(xué)觀念[2]。

2 高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程設(shè)置的對策

2.1 構(gòu)建并完善校企合作模式

高職院校應(yīng)充分了解工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的就業(yè)方向，分析當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的開展情況，在課程構(gòu)建期間進(jìn)行有效融合與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)校企合作，為學(xué)生的良性發(fā)展提供更多的實(shí)踐機(jī)會，從而在實(shí)際教學(xué)過程中滿足企業(yè)的發(fā)展需求，使學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢與市場崗位情況，從而針對性地學(xué)習(xí)課程知識。

2.2 重點(diǎn)突出區(qū)域性人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)器人安裝、編程、維護(hù)調(diào)試等均屬于高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括電氣設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、智能控制等各個(gè)方面，且企業(yè)融合了設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及研發(fā)等工作流程，為生產(chǎn)管理、現(xiàn)場編程、安裝調(diào)試以及銷售運(yùn)營等工作建立了統(tǒng)一的發(fā)展平臺。由此，高職院校應(yīng)分析工廠實(shí)際生產(chǎn)情況，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才。

2.3 設(shè)置實(shí)踐操作課程

在工業(yè)機(jī)器人課程的開展期間，教師應(yīng)有效融入實(shí)踐操作課程，通過社會調(diào)研分析高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，深化改革人才的培養(yǎng)流程，在綜合培養(yǎng)學(xué)生操作與專項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，完整體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，滿足既定的崗位設(shè)置要求。同時(shí)，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)期間還應(yīng)遵循國家資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，綜合化分析學(xué)校的職業(yè)能力與工作任務(wù)完成能力，重點(diǎn)突出課程改革的科學(xué)性與合理性，在課程考核期間融入職業(yè)技能考核項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平[3]。

首先應(yīng)開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，高職院校應(yīng)充分調(diào)研市場的發(fā)展情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，強(qiáng)化心理素質(zhì)建設(shè)。設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)包括分析職業(yè)前景、講解法律知識、培養(yǎng)思想道德以及講解專業(yè)發(fā)展情況等方面，使學(xué)生可以在參加課程實(shí)踐的過程中提高自身的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)崗位需求。其次應(yīng)針對性開展專業(yè)基礎(chǔ)課程，提升人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性，針對不同的崗位需求設(shè)定不同的基礎(chǔ)課程。比如電子技術(shù)應(yīng)用、零件材料搭配以及系統(tǒng)控制課程組織等方面。最后是提高核心課程的專業(yè)性與技術(shù)性，高職院校在設(shè)計(jì)工業(yè)機(jī)器人課程時(shí)，應(yīng)有效搭配工業(yè)機(jī)器人的安裝、調(diào)試工作，協(xié)調(diào)銷售、維護(hù)等服務(wù)，重點(diǎn)突出核心崗位的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而在針對性選擇課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，滿足社會的實(shí)際發(fā)展需求，全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。一是運(yùn)用編程與操作技能，期間學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)VB語言、仿真結(jié)構(gòu)以及離線編程等內(nèi)容，在以項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，采用項(xiàng)目教學(xué)方法，使學(xué)生掌握貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境的機(jī)器人編程技能。二是工業(yè)機(jī)器人站點(diǎn)的安裝與調(diào)試，包括PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器設(shè)置以及電動(dòng)機(jī)傳動(dòng)等方面，高職院校應(yīng)在日常課程的開展過程中結(jié)合更多的崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的系統(tǒng)編程能力，在保證自身職業(yè)資格的基礎(chǔ)上，提高其專業(yè)發(fā)展能力。三是設(shè)計(jì)工業(yè)機(jī)器人維修與保養(yǎng)課程，包括作業(yè)站設(shè)計(jì)、電工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、供電技術(shù)以及配電技術(shù)等方面，要求學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)并熟練掌握操作技能后，才可以獲得合格證書。四是工業(yè)機(jī)器人的銷售與售后，為了保證學(xué)生的就業(yè)方向，拓寬就業(yè)渠道，教師還應(yīng)在課程開發(fā)期間增加專業(yè)英語翻譯課程與營銷課程等。五是探索與拓展補(bǔ)充課程，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力，高職院校還應(yīng)開展質(zhì)量管理創(chuàng)新、車間管理以及創(chuàng)業(yè)課程等。

2.4 體驗(yàn)人才培養(yǎng)的區(qū)域性

一是構(gòu)建并不斷完善校企合作機(jī)制，為了增強(qiáng)高校與企業(yè)的深度合作與交流，高職院校應(yīng)與管理水平高且注重技術(shù)的企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多的高端設(shè)備與高層次的工業(yè)機(jī)器人研發(fā)平臺，推動(dòng)校企合作的順利發(fā)展，全面提高工業(yè)機(jī)器人的科研與服務(wù)水平。二是充分保證校企合作教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)課程的進(jìn)展情況建立完善課程保障機(jī)制。在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的發(fā)展期間，高職院校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、安裝、維修以及銷售等環(huán)節(jié)特點(diǎn)，開發(fā)更多針對性課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時(shí)，教師也應(yīng)提高自身的專業(yè)操作水平。在優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，構(gòu)建完善合理的課程體系，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)以及社會等發(fā)展主體，為學(xué)生提供高水平、高質(zhì)量的教學(xué)課程。三是提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)與發(fā)展能力，為了獲得預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)打造專業(yè)技能與職業(yè)能力水平均較高的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)科研與進(jìn)修學(xué)習(xí)的過程中，提高教學(xué)質(zhì)量。招聘環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)聘請更多的專業(yè)技能型人才，分為全職與兼職兩種類型。在工業(yè)機(jī)器人研發(fā)期間，教師應(yīng)利用自身的一線經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，成為課程研究的保障者，從而更好地調(diào)整與發(fā)展自身的專業(yè)技能，明確教學(xué)發(fā)展技巧。四是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量水平，高職院校應(yīng)結(jié)合工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)庫，為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)資料與核心課程資源，全面提高教學(xué)服務(wù)與社會服務(wù)質(zhì)量水平。五是創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，為了共建工業(yè)機(jī)器人的實(shí)訓(xùn)中心，高職院校應(yīng)做好區(qū)域支柱型產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)工作，完善中心機(jī)構(gòu)的教學(xué)職能，在強(qiáng)化輻射的基礎(chǔ)上，打造科研、教學(xué)、生產(chǎn)以及培訓(xùn)為一體的專業(yè)教學(xué)平臺，提高教學(xué)水準(zhǔn)[4]。

3 結(jié)束語

為了促進(jìn)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)課程與實(shí)際崗位需求的有效銜接，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，使其更好地滿足社會的發(fā)展需求，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加快課程體系的改革腳步，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位對接的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)發(fā)展融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，在轉(zhuǎn)型升級裝備制造的基礎(chǔ)上，為工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展提供更多的應(yīng)用型與技術(shù)型人才。且教師也應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平，為技術(shù)性人才的培養(yǎng)提供更多保障。

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