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      關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

      2019-10-16 08:03馬新基
      學周刊 2019年27期
      關鍵詞:政治教學新課改教學質量

      摘 要:根據(jù)新課改要求,教學要以學生為本,采用學生樂于接受的方式展開教學,生活化教學是新課改對政治教學的要求,對提高政治教學質量有著重要作用。本文立足教學實踐,首先闡述政治教學生活化的必要性,然后探究課堂教學生活化的方式,以期能夠為政治教學生活化的推進提供幫助。

      關鍵詞:新課改;生活化;教學質量;政治教學

      中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A

      文章編號:1673-9132(2019)27-0065-01

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.058

      很多學校的政治教學在學生心中留下了“高大上”的印象,影響了學生的學習興趣,無法讓學生體會到政治學習的重要性。因此,在高中政治教學中,將課堂教學生活化是具有現(xiàn)實意義的。

      一、政治課堂教學生活化的必要性

      (一)便于學生理解政治知識

      高中政治學科內容理論性較強,尤其是制度類知識,以及哲學知識,這對高中學生而言,在理解上切實存在一定難度,教師苦口婆心地反復講解,學生也只是只知其一不知其二,導致高中學生的政治學習變成了死記硬背,學生對于政治知識也是知其然不知其所以然,影響學生的政治學習效果。如果在課堂教學中,將知識與學生生活聯(lián)系起來,一方面,能夠讓學生體會到政治學習的實際作用,另一方面,能夠讓學生在生活經驗上理解知識,有助于提高學生的政治理解能力。

      (二)符合新課改的要求

      新課改對高中政治教學提出了新的要求,不僅要教授政治知識,還要讓學生對政治學習產生興趣,在此基礎上,要鍛煉學生將所學知識用于生活實際的能力。與此同時,新課改還要求政治教學培養(yǎng)學生的三觀,引導學生成為一個懂是非、明對錯的人。政治課堂教學生活化,不僅能夠激發(fā)學生學習興趣,而且能夠通過課堂知識與生活的結合,對生活中遇到的事情進行分析判斷,從而培養(yǎng)學生的三觀。

      (三)能夠調節(jié)課堂教學氣氛

      高中政治偏理論性,而且部分教師單一的“填鴨式”教學,也使課堂缺少師生互動交流的機會,影響課堂氛圍,更為重要的是,整個課堂都在進行理論知識教學,教師無法了解學生對知識的掌握程度。而政治課堂生活化,能夠激發(fā)學生的好奇心,活躍課堂氣氛,對提高課堂教學效率大有裨益。

      二、政治課堂教學生活化的方式

      (一)教師教學理念生活化

      無論是何種教學方法的實施,首先都需要教師轉變思想,生活化教學也不例外,教師能夠轉變教學理念,直接影響生活化教學的實施效果。具體而言,在生活化課堂教學中,教師要根據(jù)新課改要求,尊重學生的主體地位,讓學生成為課堂學習的主人,鼓勵學生提出問題,發(fā)表自己的觀點,從而提高學生的學習熱情,與此同時,教師要發(fā)揮好自己在課堂中組織者的作用,為學生的課堂教學提供正確的引導與指導。例如,在講解“世界是普遍聯(lián)系”時,我讓學生從自己的生活中舉例,哪些事情能夠體現(xiàn)這一觀點。這種方式,學生能夠結合自己的生活暢所欲言,有位學生的家長是黃金飾品銷售人員,該生說:“如果中國的黃金價格上漲,則其他國家的黃金價格也會上漲,學生列舉了很多類似的實例,也包括一些不正確的實例,借此我可以了解學生對知識的掌握程度。

      (二)教學內容生活化

      高中政治教學,不僅是對課本知識的講解,還包括對生活中的內容進行分析講解。而部分教師并沒有清晰地認知到這一點,在實際的教學過程中進行單一的課本解讀,忽略了生活資源對教學的作用,導致政治課堂教學“課本化”,脫離學生生活實際,教學資源的單一性,也影響了學生的學習興趣。因此,在生活化的課堂教學中,教師要結合引用生活中的事例輔助教學,讓學生認識到政治知識在生活中具有的作用。

      (三)創(chuàng)設生活化教學氛圍

      現(xiàn)代高中生叛逆心理嚴重,在課堂教學中要求學生正襟危坐,更容易激起學生的逆反心理,從而導致學生出現(xiàn)厭學情緒。鑒于此,在實際的課堂教學過程中,教師要注意為學生營造一個生活化的教學氛圍,從而讓學生處于輕松愉快的學習氛圍中,一方面,讓學生更為容易地接受課上的知識,另一方面,還能夠營造良好的師生關系,從而提高課堂教學的效率與質量。

      例如,我所教授班級的學生,經常在課堂上因為某一問題進行爭辯,據(jù)我觀察,部分學生在課下還會持續(xù)爭辯,針對學生喜好辯論的實際情況,我在講解辯證唯物主義時,組織班級學生開展一場辯論賽,為學生提供展示自我、表達觀點的機會。課堂氣氛輕松,學生表達興致高漲,對辯證唯物主義也有了更深層次的理解。

      三、結語

      高中學生社會生活經歷較少,政治對高中學生而言,存在一定的距離,但是政治也來源于生活,與學生的生活有著密切的聯(lián)系。作為高中政治教師,要認真貫徹新課改要求,以新課改為指導,尊重學生,在課堂教學過程中結合學生的生活實際,讓高中政治教學更加生活化。

      參考文獻:

      [1]牛苗苗.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考與分析[J].文教資料,2016(19).

      [2]王遠.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].亞太教育,2015(24).

      [3]賴永珍.把“活水”引入高中政治課堂——淺談高中政治課堂生活化教學的思考與實踐[J].文學教育(中),2014(5).

      [責任編輯 薛曉靜]

      作者簡介: 馬新基(1965.10— ),男,漢族,甘肅天祝人,一級教師,研究方向:學校管理與德育,政治教育。

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