摘 要：根據(jù)新課改要求，教學要以學生為本，采用學生樂于接受的方式展開教學，生活化教學是新課改對政治教學的要求，對提高政治教學質量有著重要作用。本文立足教學實踐，首先闡述政治教學生活化的必要性，然后探究課堂教學生活化的方式，以期能夠為政治教學生活化的推進提供幫助。

關鍵詞：新課改;生活化;教學質量;政治教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.058

很多學校的政治教學在學生心中留下了“高大上”的印象，影響了學生的學習興趣，無法讓學生體會到政治學習的重要性。因此，在高中政治教學中，將課堂教學生活化是具有現(xiàn)實意義的。

一、政治課堂教學生活化的必要性

（一）便于學生理解政治知識

高中政治學科內容理論性較強，尤其是制度類知識，以及哲學知識，這對高中學生而言，在理解上切實存在一定難度，教師苦口婆心地反復講解，學生也只是只知其一不知其二，導致高中學生的政治學習變成了死記硬背，學生對于政治知識也是知其然不知其所以然，影響學生的政治學習效果。如果在課堂教學中，將知識與學生生活聯(lián)系起來，一方面，能夠讓學生體會到政治學習的實際作用，另一方面，能夠讓學生在生活經驗上理解知識，有助于提高學生的政治理解能力。

（二）符合新課改的要求

新課改對高中政治教學提出了新的要求，不僅要教授政治知識，還要讓學生對政治學習產生興趣，在此基礎上，要鍛煉學生將所學知識用于生活實際的能力。與此同時，新課改還要求政治教學培養(yǎng)學生的三觀，引導學生成為一個懂是非、明對錯的人。政治課堂教學生活化，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，而且能夠通過課堂知識與生活的結合，對生活中遇到的事情進行分析判斷，從而培養(yǎng)學生的三觀。

（三）能夠調節(jié)課堂教學氣氛

高中政治偏理論性，而且部分教師單一的“填鴨式”教學，也使課堂缺少師生互動交流的機會，影響課堂氛圍，更為重要的是，整個課堂都在進行理論知識教學，教師無法了解學生對知識的掌握程度。而政治課堂生活化，能夠激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂氣氛，對提高課堂教學效率大有裨益。

二、政治課堂教學生活化的方式

（一）教師教學理念生活化

無論是何種教學方法的實施，首先都需要教師轉變思想，生活化教學也不例外，教師能夠轉變教學理念，直接影響生活化教學的實施效果。具體而言，在生活化課堂教學中，教師要根據(jù)新課改要求，尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂學習的主人，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的觀點，從而提高學生的學習熱情，與此同時，教師要發(fā)揮好自己在課堂中組織者的作用，為學生的課堂教學提供正確的引導與指導。例如，在講解“世界是普遍聯(lián)系”時，我讓學生從自己的生活中舉例，哪些事情能夠體現(xiàn)這一觀點。這種方式，學生能夠結合自己的生活暢所欲言，有位學生的家長是黃金飾品銷售人員，該生說：“如果中國的黃金價格上漲，則其他國家的黃金價格也會上漲，學生列舉了很多類似的實例，也包括一些不正確的實例，借此我可以了解學生對知識的掌握程度。

（二）教學內容生活化

高中政治教學，不僅是對課本知識的講解，還包括對生活中的內容進行分析講解。而部分教師并沒有清晰地認知到這一點，在實際的教學過程中進行單一的課本解讀，忽略了生活資源對教學的作用，導致政治課堂教學“課本化”，脫離學生生活實際，教學資源的單一性，也影響了學生的學習興趣。因此，在生活化的課堂教學中，教師要結合引用生活中的事例輔助教學，讓學生認識到政治知識在生活中具有的作用。

（三）創(chuàng)設生活化教學氛圍

現(xiàn)代高中生叛逆心理嚴重，在課堂教學中要求學生正襟危坐，更容易激起學生的逆反心理，從而導致學生出現(xiàn)厭學情緒。鑒于此，在實際的課堂教學過程中，教師要注意為學生營造一個生活化的教學氛圍，從而讓學生處于輕松愉快的學習氛圍中，一方面，讓學生更為容易地接受課上的知識，另一方面，還能夠營造良好的師生關系，從而提高課堂教學的效率與質量。

例如，我所教授班級的學生，經常在課堂上因為某一問題進行爭辯，據(jù)我觀察，部分學生在課下還會持續(xù)爭辯，針對學生喜好辯論的實際情況，我在講解辯證唯物主義時，組織班級學生開展一場辯論賽，為學生提供展示自我、表達觀點的機會。課堂氣氛輕松，學生表達興致高漲，對辯證唯物主義也有了更深層次的理解。

三、結語

高中學生社會生活經歷較少，政治對高中學生而言，存在一定的距離，但是政治也來源于生活，與學生的生活有著密切的聯(lián)系。作為高中政治教師，要認真貫徹新課改要求，以新課改為指導，尊重學生，在課堂教學過程中結合學生的生活實際，讓高中政治教學更加生活化。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬新基（1965.10— ），男，漢族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：學校管理與德育，政治教育。