摘 要：語文課程的學(xué)習(xí)是小學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵渠道，小學(xué)階段所接觸到的各種知識內(nèi)容，對小學(xué)生有著較大的影響。伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對人才綜合能力的培養(yǎng)。通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以有效地借助閱讀素材，給學(xué)生灌輸各種豐富的思想觀念，讓小學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成更加健康的心理。本文通過分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的意義，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中展開心理健康教育的策略展開探討，希望能夠促進小學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);心理健康教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.129

伴隨著素質(zhì)教育的改革，教育部門對人才培養(yǎng)方面，除卻要加強人才自身的專業(yè)技能和知識的豐富程度，更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的教導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對他們的思想意識和價值觀念影響甚重，在小學(xué)階段展開語文閱讀教學(xué)，學(xué)生接觸到的閱讀素材中的內(nèi)容，對學(xué)生的思想和心理健康都有著一定的影響。為了從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，教學(xué)機構(gòu)要求教師能夠借助語文閱讀教學(xué)，給學(xué)生滲透心理健康教育，使小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的重要意義

小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，這些知識的類型，以及教師所使用的教育方式，對小學(xué)生的心理健康都有著一定的影響。小學(xué)生作為祖國的花朵，以及社會上人才培養(yǎng)的根據(jù)，他們對語文知識的學(xué)習(xí)，以及在閱讀更多語文素材的過程中所吸收到的思想意識，共同影響著小學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)代社會上對于人才的需求逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅要具備一定的知識技能，還必須要有著較強的心理素質(zhì)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以通過多種類型的閱讀素材，給學(xué)生帶來不同程度的心理健康教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成較為健全完善的人格素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，是教育部門必須重點關(guān)注的教學(xué)任務(wù)。

二、心理健康教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的展開策略研究

（一）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中，他們自身的理解能力有著一定的限制。一旦對語文閱讀素材中所表達的內(nèi)容難以理解，那么，就無法給小學(xué)生傳達課文當中的思想觀念，也就不能夠充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的價值。教師在展開語文閱讀教學(xué)的過程中，要結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，在對學(xué)生的興趣喜好以及學(xué)習(xí)特征有所了解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在這種特定的情境下，能夠更加深刻地理解閱讀當中的素材和內(nèi)容，從而實現(xiàn)對小學(xué)生心理健康的教育。

比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)出閱讀內(nèi)容中所描寫的場景，再對學(xué)生講解為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。小學(xué)生在這種情境下，就可以更加真實地體會到閱讀內(nèi)容所傳達的美好意境，有助于維護學(xué)生的想象力和純凈善良的心理，讓小學(xué)生能夠?qū)ξ磥砗蜕钣兄用篮玫脑妇啊?/p>

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行延伸閱讀，深化心理健康教育

一般來講，在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中，小學(xué)生自身對閱讀素材中所傳達的理念很難深入理解。教師應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)狀況，來引導(dǎo)小學(xué)生進行延伸閱讀，使小學(xué)生能夠盡可能地從各個方面來思考問題，從而變成一個更加積極向上的人。

例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這則寓言故事的時候，教師要通過其中所講的故事內(nèi)容，給學(xué)生進行深入的講述，讓學(xué)生把這則故事可以運用在其他方面，從而使學(xué)生在實際的生活以及學(xué)習(xí)當中，能夠為一些事情做好充分的準備，懷有一顆積極善良的心去生活。

（三）對學(xué)生實行科學(xué)合理的評價，促進學(xué)生健康成長

語文閱讀教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價方式，對小學(xué)生的心理健康也有著很密切的影響。在實際教學(xué)當中，教師讓小學(xué)生進行自主閱讀，并結(jié)合小學(xué)生自己的理解說出課文中所講述的內(nèi)容。對于小學(xué)生的不同表現(xiàn)形式，教師要結(jié)合小學(xué)生的個體差異，考慮到學(xué)生心理素質(zhì)的強弱，從而采用更加科學(xué)合理而巧妙的方式，對學(xué)生的表現(xiàn)形式進行評價，讓學(xué)生不僅能夠虛心地認識到自身存在的缺陷，同樣能夠使學(xué)生以健康的心理狀態(tài)，去面對自身存在的錯誤。這種教學(xué)方式不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，也起到了對學(xué)生心理健康教育的作用。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一定加強與小學(xué)生之間的有效溝通，在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)造更加有效的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生的心理健康教育，對小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和成長都有著尤為重要的影響。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的展開，在豐富學(xué)生的想象力，加強學(xué)生各方面知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，也對小學(xué)生的心理健康教育起到了一定的作用。教師要在實際教學(xué)中，運用恰當?shù)姆绞浇o學(xué)生展開語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生成為一個更加完善健全的人。

參考文獻：

[1]方耀進.語文教學(xué)滲透心理健康教育芻議[J].引進與咨詢，2004（6）.

[2]滕萬峰.語文教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育[J].教書育人，2005（3）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 趙紅芳（1978.3— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：心理健康教育。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《心理健康教育滲透學(xué)科教學(xué)的實踐探索》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0652。