應(yīng)用微信公眾平臺輔助生理學(xué)教學(xué)的效果比較研究

黃淑蕓 譚俊珍 李春深 周 濤 許蓬娟 蔡 青

（1.天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，天津 301617；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，天津 301617）

在成都召開的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，高校要回歸大學(xué)的本質(zhì)職能，把“培養(yǎng)人”作為根本任務(wù)，要調(diào)整思路，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。陳寶生部長指出：“要著力推動課堂革命。我們要改革傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)，高校教師要把育人水平高超、現(xiàn)代技術(shù)方法嫻熟作為自我素質(zhì)要求的一把標(biāo)尺，廣泛開展探究式、個性化、參與式教學(xué)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所?！爆F(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用于高校課程教學(xué)改革迎合新媒體時代的要求。微信適合任一智能手機(jī)，用戶準(zhǔn)入門檻低，因操作便捷、交流高效、內(nèi)容多樣而推送精準(zhǔn)等特點，迎合了當(dāng)代大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)需求和交流習(xí)慣，對學(xué)生受眾具有很強(qiáng)的吸引力[1]。我們已有研究調(diào)查表明，基于微信公眾平臺輔助生理學(xué)教學(xué)不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，而且豐富了教學(xué)手段、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。本研究在以往研究基礎(chǔ)上，選擇實施微信公眾平臺輔助生理學(xué)不同學(xué)年度的教學(xué)班進(jìn)行比較研究，對實施該教學(xué)改革的效果進(jìn)行評價分析，以期為高校教學(xué)改革提供借鑒。

一、選擇實施班級

2017 年2 月～7 月分別選擇2016 級護(hù)理班（87 名學(xué)生）作為實驗班、2016 級另一護(hù)理班（115 名學(xué)生）作為對照班；2018 年2 月～7 月選擇2017 級護(hù)理班（107 名學(xué)生）作為實驗班。實驗班應(yīng)用微信公眾平臺輔助教學(xué)互動模式，對照班應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]。

二、實施方案

實施方案基本采用本課題組已有研究，略作修改。對于2016 級實驗班，課題組教師對教學(xué)計劃、大綱、課件、微視頻等素材進(jìn)行討論整合，按照教學(xué)進(jìn)度實時上傳，并及時通知學(xué)生瀏覽，按要求及時完成預(yù)習(xí)、自測等[2]。學(xué)期末，學(xué)?？荚囍行膹念}庫隨機(jī)組卷，經(jīng)教研室主任審核，對實驗班和對照班學(xué)生使用同一試卷期末考試，主觀題由教師流水評閱、客觀題和總分由讀卡機(jī)讀取計算[1]。對于2017 級護(hù)理專業(yè)實驗班學(xué)生，直接利用2017 年已建立的微信公眾平臺，方式略有不同。除清除微信平臺單元測試題答案，答案根據(jù)教學(xué)進(jìn)度實時依次上傳，其他資源直接應(yīng)用；課程結(jié)束進(jìn)入考試周前，對2017 級護(hù)理實驗班直接應(yīng)用2016 級護(hù)理專業(yè)期末考試同一試卷進(jìn)行測試，評閱方法同前。對兩個學(xué)年度不同班級學(xué)生的生理學(xué)成績、及格率進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

三、實施效果比較

利用機(jī)讀卡軟件導(dǎo)出的考試成績，應(yīng)用SPSS23.0 軟件對兩個不同學(xué)年度學(xué)生考試成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，結(jié)果如表所示（表1-4）。

不同學(xué)年度實驗班學(xué)生期末總分間無顯著差異，2016 級實驗班學(xué)生客觀題分值顯著高于2017 級學(xué)生成績，呈極顯著差異，而主觀題的平均分顯著低于2017 級學(xué)生分值，呈極顯著差異（表1）；經(jīng)卡方檢驗，護(hù)理專業(yè)兩個不同學(xué)年度實驗班學(xué)生及格率無均顯著性差異（表2）。

表1 不同學(xué)年度實驗班學(xué)生成績平均分比較（±s）

表1 不同學(xué)年度實驗班學(xué)生成績平均分比較（±s）

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表2 不同學(xué)年度實驗班間學(xué)生成績及格率比較 人數(shù)（%）

不同學(xué)年度實驗班與對照班相比期末總分和主觀題分值間均呈極顯著差異，而兩個班級學(xué)生客觀題分值間無顯著差異（表3）；經(jīng)卡方檢驗，兩個不同學(xué)年度實驗班和對照班間學(xué)生及格率無顯著性差異（表4）。

表3 不同學(xué)年度實驗班與對照班學(xué)生成績平均分比較（±s）

表3 不同學(xué)年度實驗班與對照班學(xué)生成績平均分比較（±s）

組別 期末總分 客觀題分值 主觀題分值2016 級對照班 56.32±12.54 28.04±5.44 28.28±8.05 2017 級實驗班 63.50±11.06 27.80±5.58 35.69±8.07 t 值 4.51 0.324 6.85 p 0.0000105 0.746 0.000

表4 不同學(xué)年度實驗班間學(xué)生成績及格率比較 人數(shù)（%）

四、討論分析

已有研究認(rèn)為通過微信平臺提供豐富且多元化的信息資源和方式靈活且平等的交流過程，可以極大的吸引學(xué)生參與課后學(xué)習(xí)，從而對課堂教學(xué)形成促進(jìn)作用[3]。研究表明教師充分利用微信的各種功能，實現(xiàn)教與學(xué)、師與生、生與生的交互移動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用碎片時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促進(jìn)了師生間的交流，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果[4-5]。自2015 年本課題組開始建立生理學(xué)微信公眾平臺輔助生理學(xué)教學(xué)，通過多年教學(xué)改革實踐，該平臺一直在不斷完善中。我們前期研究報道2016 級護(hù)理專業(yè)實施微信平臺輔助生理學(xué)教學(xué)，實驗班與對照班相比實驗班學(xué)生期末總分、客觀題及主觀題的平均分均高于對照班，顯著提高了教學(xué)效果[2]。本研究結(jié)果表明，應(yīng)用微信平臺的2016 級實驗班和2017 級實驗班實驗班學(xué)生期末總分間與及格率無顯著差異；而2017 級實驗班期末總分和主觀題分值均顯著高于2016 級對照班，與本課題組已有研究結(jié)果相近[2]。以上結(jié)果表明，應(yīng)用微信公眾平臺輔助生理學(xué)教學(xué)確實能有效提高學(xué)生成績，而且也證明不管實時上傳還是提前上傳平臺資源對輔助教學(xué)都有效。通過我們以往問卷調(diào)查和訪談表明，基于微信公眾平臺的生理學(xué)輔助教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，還豐富了教學(xué)手段、增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為生理學(xué)微信平臺對學(xué)習(xí)有較大幫助[2]。2017 級實驗班學(xué)生客觀題成績略低于2016 級實驗班客觀題得分，可能與剛剛課程結(jié)束即進(jìn)行測試，學(xué)生還沒有進(jìn)行全面復(fù)習(xí)有關(guān)。

經(jīng)過多年的微信平臺輔助生理學(xué)教學(xué)改革實踐表明，微信公眾平臺能擺脫時間和空間的限制，讓學(xué)生能自由選擇時間和地點獲取知識、信息，并且能夠與教師愉快地互動溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果。微信公眾平臺輔助課程教學(xué)目前尚處于研究和嘗試階段，仍需進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗和摸索。隨著微信公眾平臺技術(shù)的日趨完善，這一手段將會被更多教師和學(xué)生接受，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用將會更加廣泛。