成果導(dǎo)向教學(xué)理念下《動(dòng)物疾病診斷》課程的單元設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

任玲

摘要：《動(dòng)物疾病診斷課程》是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)整課，為更好的達(dá)成課程目標(biāo)，在動(dòng)物疾病診斷課程中引入成果導(dǎo)向教育理念。對(duì)動(dòng)物疾病診斷課進(jìn)行教學(xué)單元編制，以學(xué)生為主體，預(yù)期成果為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物;疾病診斷;成果導(dǎo)向;設(shè)計(jì);開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：2095-9737（2019）10-0023-02

1?課程簡(jiǎn)介

《動(dòng)物疾病診斷》課程是黑龍江職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)整課程，開(kāi)設(shè)在大一下學(xué)期，先修課程《動(dòng)物微生物與免疫》，后修課程《動(dòng)物藥物應(yīng)用》、《牛羊病防治》、《禽病防治》、《豬病防治》，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)核心課程構(gòu)筑理論和基本技能的平臺(tái)。

1.1?本課程的預(yù)期成果

以能對(duì)疾病臨床癥狀、病理現(xiàn)象和病理變化進(jìn)行解析，并能作出初步診斷。

1.2?課程目標(biāo)

為達(dá)成課程的培養(yǎng)目標(biāo)制定課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)包涵5項(xiàng)能力指標(biāo)：①能運(yùn)用一般檢查和系統(tǒng)檢查的方法對(duì)動(dòng)物實(shí)施臨床檢查。②熟悉病理剖檢的各個(gè)環(huán)節(jié)工作。③說(shuō)明血、尿常規(guī)檢查等基本技術(shù)原理并熟悉操作。④解析常見(jiàn)病理變化、病理現(xiàn)象和臨床癥狀。⑤養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、安全生產(chǎn)的工作態(tài)度。

2?課程模式與教學(xué)內(nèi)容

2.1?課程開(kāi)發(fā)模式

《動(dòng)物疾病診斷》是OBE+學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，針對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及崗位工作群進(jìn)行調(diào)研，歸納典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)分析歸納到行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域即《動(dòng)物疾病診斷》課程，劃分項(xiàng)目、下設(shè)任務(wù)。

2.2?教學(xué)內(nèi)容

對(duì)學(xué)情分析、課程目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容貼近崗位，選取課程內(nèi)容，課程劃分為6個(gè)項(xiàng)目，25個(gè)任務(wù)（見(jiàn)表1）。

3?教學(xué)單元編制與評(píng)量

教學(xué)單元編制，以學(xué)生為主體。以預(yù)期成果為導(dǎo)向，以任務(wù)為主線進(jìn)行單元教學(xué)單元編制，項(xiàng)目2：識(shí)別病理變化，任務(wù)1：血液循環(huán)障礙為例闡述單元編制與評(píng)量。

教學(xué)過(guò)程為準(zhǔn)備活動(dòng)、發(fā)展活動(dòng)和整合活動(dòng)。

3.1?準(zhǔn)備活動(dòng)

檢查出勤：利用微助教簽到，檢查學(xué)生出勤情況。

檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況：微助教答題情況，檢查學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況。

明確本次課的教學(xué)目標(biāo)，包括以下幾種：知識(shí)目標(biāo)：熟知充血、淤血、出血、貧血、血栓、栓塞、梗死的概念及病理變化。

能力目標(biāo)：能識(shí)別充血、淤血、出血、梗死、血栓、栓塞、貧血的病理變化。素養(yǎng)目標(biāo)：進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析：解析充血、淤血、貧血、出血、梗死的病理變化為本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.2?發(fā)展活動(dòng)

3.2.1?課程導(dǎo)入

通過(guò)血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)出本次課內(nèi)容：血液循環(huán)障礙（充血、淤血、出血、血栓形成、栓塞、梗死），一方面導(dǎo)入課程，另一方面通過(guò)動(dòng)畫(huà)引進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2?明確任務(wù)

通過(guò)病理圖片、相關(guān)血液循環(huán)障礙視頻，明確本次課的任務(wù)：識(shí)別充血、淤血、出血、血栓、栓塞、貧血、梗死的病理變化。

3.2.3?實(shí)施任務(wù)

教師給學(xué)生提供病理圖片、病理標(biāo)本，學(xué)生以小組為單位觀看病理圖片、病理標(biāo)本，通達(dá)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)識(shí)別病理變化，并把病理變化歸納總結(jié)。

教師展示病理圖片、病理標(biāo)本，提問(wèn)小組代表說(shuō)明病理變化，教師講解相關(guān)知識(shí)及病理變化。

通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、教師提問(wèn)、講解完成教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。多訓(xùn)練強(qiáng)化，通過(guò)標(biāo)本和圖片反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

3.2.4?成果展示

每個(gè)小組展示認(rèn)識(shí)的病理圖片和標(biāo)本，說(shuō)明病理變化。成果展示過(guò)程中學(xué)生對(duì)病理加深了認(rèn)識(shí)。

通過(guò)成果展示培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，分析問(wèn)題的能力，激發(fā)小組間學(xué)生的上進(jìn)性，達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)。

3.2.5?考核評(píng)價(jià)

為檢驗(yàn)本任務(wù)目標(biāo)是否達(dá)成，任務(wù)中有技能考評(píng)和理論知識(shí)考評(píng)，技能考評(píng)以口語(yǔ)評(píng)量方式完成，本任務(wù)典型病理變化組成圖片庫(kù)，每個(gè)學(xué)生考核10個(gè)圖片，學(xué)生進(jìn)行抽簽考評(píng)，有相應(yīng)的評(píng)量規(guī)準(zhǔn)，10個(gè)都對(duì)滿分，8個(gè)80分，6個(gè)60分，根據(jù)圖片識(shí)別病理變化，學(xué)生達(dá)成技能目標(biāo)。理論知識(shí)考評(píng)依托微助教平臺(tái)，以答題、討論方式完成實(shí)現(xiàn)多方評(píng)價(jià)，學(xué)生達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)考核沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，很好達(dá)成課程的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。

3.3?整合活動(dòng)

教師對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，布置下一單元任務(wù)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校動(dòng)物醫(yī)院進(jìn)行資料收集完成作業(yè)。