微課在高職“Flash動畫制作”教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫穎

摘? ?要：如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點。微課作為一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，符合教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。文章以“Flash動畫制作”教學(xué)中遮罩動畫部分的微課開發(fā)為例，闡述了將微課技術(shù)應(yīng)用在高職Flash動畫制作課程教學(xué)中的具體措施，解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。

關(guān)鍵詞：微課;短視頻;重點;針對性;Flash動畫制作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前在教育領(lǐng)域內(nèi)微課已成為教學(xué)中一個重要手段，被廣泛使用。微課主要以視頻為核心組成內(nèi)容，將課程的某個知識點或者教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中開展的教與學(xué)的活動過程進行記錄。課后的自主學(xué)習(xí)和知識復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，因此，當(dāng)前微課教學(xué)還主要用于課后的自主學(xué)習(xí)，方便學(xué)生對未學(xué)知識進行探究，對已學(xué)過的知識進行鞏固，對重點和難點進一步理解?！癋lash動畫制作”課程本身是一門實踐性比較強的課程，無論是繪圖還是編輯動畫的基本技術(shù)都需要依托一個一個的典型小例子進行講解，因此，在教學(xué)中，微課的應(yīng)用具有較大的優(yōu)勢[1]。

1? ? 微課在“Flash動畫制作”教學(xué)中應(yīng)用的意義

“Flash動畫制作”課程是一門實踐性、動手能力很強的課程，同時，它的知識點和操作技術(shù)都是很碎片化的，因此，微課的應(yīng)用對于課堂教學(xué)具有十分重要的意義。從學(xué)生角度分析，微課強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)。微課內(nèi)容碎片化和時間短的特點大大方便了學(xué)生隨時、隨地進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教師角度分析，相對于傳統(tǒng)課堂，微課對教師是一定程度的解放，同時，更能引發(fā)教師對如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來促進課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高的思考和重視[2]。

2? ? 微課資源在Flash遮罩動畫中的應(yīng)用

Flash課程中許多重要的操作技術(shù)屬于碎片化的單一技術(shù)，例如遮罩技術(shù)，作為Flash制作動畫的重要技術(shù)手段，需要學(xué)生重點掌握。遮罩動畫根據(jù)其特點分為靜態(tài)遮罩、被遮罩層動態(tài)、遮罩層動態(tài)和遮罩層被遮罩層均動態(tài)等幾方面。可采用微課的形式，將各重要內(nèi)容循序漸進地進行教學(xué)，以“視覺體驗—技能訓(xùn)練—理論掌握”的引導(dǎo)模式，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)全面掌握單一技能應(yīng)用的各個方面，讓學(xué)生逐一體驗不同的遮罩效果，進而理解遮罩層動畫的本質(zhì)。

分析了以上這些，我們認(rèn)為Flash遮罩動畫非常適合進行微課教學(xué)。將重點操作錄成短視頻，反復(fù)突出重點，使學(xué)生在課前、課中、課后都能通過微課進行自學(xué)，使微課資源成為課程教學(xué)的有效輔助手段。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選取、微課視頻的錄制、重點知識PPT展示、練習(xí)資源分裝、微信和QQ群等討論交流平臺等幾方面入手進行課程開發(fā)[3]。

2.1? 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

因為微課教學(xué)針對性很強，通常一節(jié)微課只以一個知識點為主，并以這一知識點為核心進行教學(xué)，所以微課教學(xué)目標(biāo)簡單、明確。遮罩技術(shù)第一小節(jié)就是靜止圖片的遮罩技術(shù)應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)就是理解什么是遮罩。第二小節(jié)開始著手將靜止的遮罩層變?yōu)閯討B(tài)的，因為是動畫軟件，自然最終是要落到動畫的編輯制作，用我們所學(xué)的補間動畫逐幀動畫等知識制作遮罩層的動畫，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會編輯遮罩層動，被遮罩層靜止的遮罩動畫。第三小節(jié)是將被遮罩層制作成動畫，同樣，教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)鞏固遮罩動畫的基本技術(shù)。第四小節(jié)將遮罩被遮罩一起制作成動畫。最終的教學(xué)目標(biāo)是全面掌握遮罩技術(shù)，并通過技術(shù)應(yīng)用能力的不斷提升，創(chuàng)造出更加新穎的遮罩動畫。

2.2? 選取教學(xué)內(nèi)容

在選取教學(xué)內(nèi)容的時候既要考慮到碎片化知識點的快速傳達(dá)，又要在該知識的整體上有一定高度地進行有目的的案例設(shè)計選取。讓學(xué)生通過碎片化的微課教學(xué)，既能有效掌握該技術(shù)的操作，又能對該技術(shù)的應(yīng)用有一個整體認(rèn)識和感受[4]。

第一小節(jié)通過一個簡短的視頻演示，在15 s內(nèi)將遮罩技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，因為遮罩技術(shù)在靜止圖形中運用時相當(dāng)于Photoshop的剪貼蒙版，而學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)習(xí)過Photoshop的軟件操作，因此，對于這一知識點是容易理解和掌握的。演示的教學(xué)案例為上下兩個圖層，下方圖層放置一張圖片，上方圖層畫一個圓形，當(dāng)選擇上方圖層執(zhí)行遮罩層命令后，下方圖層中的圖片將以上方圖層中的圓形形式顯示。遮罩技術(shù)最基本的特點被準(zhǔn)確地展示出來，而且這一段操作總時長不會超過15 s，簡短而直觀。

第二節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容可以選擇典型的探照燈動畫，一個舞臺效果的圖片、一個探照燈的圖形、兩個圖層遮罩技術(shù)的應(yīng)用、探照燈作為遮罩層制作補間動畫。視頻可以分為兩部分錄制，第一部分為元件的創(chuàng)建、圖層的添加編輯、遮罩技術(shù)的運用;第二部分為遮罩層制作補間動畫。

第三小節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容將選擇光掃文字效果，其中，光為被遮罩層中的對象，而遮罩層為文字，將光做一個在文字范圍內(nèi)的移動補間動畫，選擇文字層轉(zhuǎn)為遮罩層即可實現(xiàn)被遮罩層的動畫效果、光掃效果。此時的動畫效果會有一個問題，就是文字不會整體顯示，而是光走到哪里，哪里顯示，這樣可以設(shè)置一個提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極思考，最后，在學(xué)生的一番討論后，把正確的做法用小視頻的方式呈現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)問題的解決。

第四小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為兩層同時運動遮罩動畫，在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)可以靈活應(yīng)用遮罩技術(shù)進行創(chuàng)作了。這里舉一個典型案例—滾動字幕效果。遮罩層中做一個矩形變高的動畫，被遮罩層中做一個上移的補間動畫，從而實現(xiàn)滾動字幕效果。

每一個知識點都含有一些操作上的難點，這里可以特別錄制一些短視頻加以強調(diào)。例如遮罩動畫經(jīng)常需要在最下方放置一個普通圖層作為“襯底”，這一點需要特別強調(diào)。而在進行以上學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)在多個練習(xí)中發(fā)現(xiàn)此問題并解決，因此，最后加以短視頻的總結(jié)，學(xué)生對于這部分的操作就會熟記于心。

2.3? 創(chuàng)建微課平臺

教師可建立微信群、QQ群，在群中上傳微課視頻，便于學(xué)生隨時隨地下載并觀看。同時，定期或不定期與學(xué)生進行交流，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生共享微課學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

在遮罩技術(shù)的教學(xué)中采用微課，明顯幫助學(xué)生能夠在最快的時間內(nèi)將相對復(fù)雜的操作掌握，而且針對性非常強，其中，案例的選擇對于遮罩技術(shù)的整體把握起到了很好的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極運用遮罩技術(shù)設(shè)計動畫。

在微課的應(yīng)用中，進行了課前自主學(xué)習(xí)。首先，教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，制作微課教學(xué)視頻及一些課件素材，將其上傳至微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，在微課網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生間、師生間也可以進行學(xué)習(xí)上的交流和溝通，從而能夠更好、更系統(tǒng)地完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課中師生互動，作為師生面對面交流的最好平臺，課堂教學(xué)這一平臺理應(yīng)得到充分利用，進一步吸收課堂知識。在課前，教師應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備，做好充分、合理的教學(xué)設(shè)計，實時了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的狀況，并對課中存在的重難點采用微課形式進行重點分析，并對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進行反饋。將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分成多層次，并進行小組討論、交流探索，使學(xué)生更容易消化、理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果，并進行課后鞏固復(fù)習(xí)。

3? ? 結(jié)語

利用微課本身的優(yōu)勢將其應(yīng)用于“Flash動畫制作”課程的教學(xué)過程中，將兩者特點結(jié)合，使學(xué)生在“Flash動畫制作”課中達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，并且微課能夠廣泛地應(yīng)用于各種學(xué)科知識點的學(xué)習(xí)，能夠打破時間、空間的限制，使學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)。伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及，微課已成為了全民教育的重要組成部分，但是在課堂教學(xué)中，不能完全依賴于微課，它只是一種輔助性教學(xué)手段，在使用時需要做到有的放矢，不能本末倒置。微課的理念是“重視引導(dǎo)、微處入手”，微課能夠使廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，幫助廣大學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化。

[參考文獻]

[1]田甜.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[2]劉艷蘭.基于微信公眾平臺的微課設(shè)計與應(yīng)用研究—以《Flash動畫制作》課程為例[D].西安：陜西師范大學(xué)，2017.

[3]王覓.面向碎片化學(xué)習(xí)時代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

Research on the application of micro-course in the teaching of “Flash Animation Making” in higher vocational education： taking mask animation as an example

Sun Ying

（Liaoning Mechatrdnics College， Dandong 118009， China）

Abstract：With the development of information technology， microlessons have gradually become the focus of discussion in the field of educational technology. As a new teaching resource and teaching means， micro course is in line with the development of teaching reform. Taking the development of mask animation part in “Flash Animation Making” teaching as an example， this paper expounds the concrete measure to apply micro course technology to the teaching of “Flash Animation Making” course in higher vocational education to solve the shortcomings of traditional teaching.

Key words：micro class; short video; emphasis; pertinence; Flash Animation Making