張偉

關(guān)鍵詞：工程教育 ?實驗改革 ?課程設(shè)計 ?教學(xué)實驗

近年來，我國的教育體制不斷發(fā)展完善，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式造成了高校培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展需求不相符。所以，我國的教育改革，要求培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)，又具有工程實踐能力的高素質(zhì)人才。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、電子與電路課程改革的背景分析

電子與電路是電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，分別為“電路分析”與“模擬電子電路”?！半娐贩治觥眰?cè)重于電路模型、電路定理和分析方法的介紹，而“模擬電子電路”主要介紹半導(dǎo)體器件、放大器、波形產(chǎn)生和信號變換以及負反饋技術(shù)等內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容來講，“電路分析”涉及的理論性知識比較多，涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)等。在學(xué)習(xí)過程中，與實際的工程應(yīng)用和后續(xù)的專業(yè)課程之間難以建立緊密的聯(lián)系。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確。相對于“電路分析”課程，“模擬電子電路”具有比較多的工程實例，但是由于課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教師在教學(xué)過程中無法進行深入講解。長期以來，兩個課程的聯(lián)系緊密度較差，導(dǎo)致理論知識與工程實踐脫節(jié)。為了滿足社會需求，在教學(xué)改革中，推翻了原有的教學(xué)體系，將兩種課程進行了整合。

二、工程教育背景下電子電路教學(xué)改革中存在問題

1.對于電子電路教學(xué)實驗的重視程度不夠

在素質(zhì)教育的要求下，教師對于電子電路教學(xué)中實驗課程的重視程度不斷上升。但是由于應(yīng)試教育的長期影響，導(dǎo)致了無論在院校還是家庭中，都更加重視能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的課程。因此，部分學(xué)生主觀上重視理論知識的科目，對于電子電路教學(xué)實驗的重視程度低，甚至認為可有可無。其中重要的原因是教師對于電子電路教學(xué)實驗的認識不夠，往往忽略其重要意義，在教學(xué)過程中，只是按照學(xué)校的要求走形式，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。實驗課程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、邏輯能力、表達能力，所以對于實驗課程的忽視不僅會導(dǎo)致無法完成教學(xué)目標，同時還會影響對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.對電子電路教學(xué)改革理念理解不充分

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，是知識的傳遞者，在教學(xué)過程中有著重要的地位。在教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)理念理解不夠充分以及對實驗教學(xué)興趣不高，會導(dǎo)致對電子電路教學(xué)目標的把握出現(xiàn)偏差;沒有正確的教學(xué)目標，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，無法完成教學(xué)任務(wù)。

3.電子電路教學(xué)內(nèi)容的缺乏

目前，在教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容選擇單一的問題。不同地域、院校、班級的學(xué)生生活環(huán)境以及知識結(jié)構(gòu)都是存在差異的，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上千篇一律。沒有考慮學(xué)生的個性特征以及對不同地域的資源合理利用。教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式呆板，學(xué)生興趣不高。

4.教學(xué)方法單一

有關(guān)調(diào)查研究顯示，目前電子電路教學(xué)的方法較其他學(xué)科而言還是較為單一和落后的。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前，教師在授課過程中多采用教授式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，過于重視語言教學(xué)，忽視了情景建設(shè)以及實踐教學(xué)等教學(xué)方法。將教學(xué)的重點放在了相關(guān)知識的講解上，并未重視相關(guān)實驗課程，致使面向工程教育的電子電路教學(xué)課程只是走了一個形式，學(xué)生的參與度不高。相對于情景模擬法等教學(xué)方法，教授法往往比較枯燥，在教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生處于被動的地位。導(dǎo)致學(xué)生形成了依賴教學(xué)筆記、為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，合理應(yīng)用教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、促進電子電路教學(xué)改革的策略

針對以上所存在的問題，筆者通過分析總結(jié)，對于如何促進電子電路教學(xué)改革，完善電子電路教學(xué)改革體系提出以下幾點措施。

1.提高對電子電路教學(xué)改革的重視程度

為了提高教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分意識到電子電路教學(xué)改革的重要意義，提高主觀能動性，在教學(xué)中不斷反思，加強對電子電路教學(xué)的建設(shè)。各高校應(yīng)在新課程大綱的指導(dǎo)下，充分地認識理解教學(xué)任務(wù)，及時配備教具、多媒體等新型教學(xué)設(shè)備，在師資、設(shè)備等方面進行傾斜，促進電子電路教學(xué)改革。

2.教學(xué)手段的改革及創(chuàng)新，營造良好的教學(xué)環(huán)境

電子與電路課程屬于電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)電子與電路課程，能夠讓學(xué)生打下扎實的電路理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)復(fù)雜工程的前提條件。課堂教學(xué)是課程的重要環(huán)節(jié)之一，構(gòu)建平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂中應(yīng)合理選用不同的教學(xué)方法。選擇與生活息息相關(guān)的情景，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，有針對性地進行知識講授。采取翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式，不僅能夠在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，能夠促進學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生活之中。例如，在課堂中，采用問題情境的教學(xué)方法，將問題拋給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行試驗、思考、分析與總結(jié)。并通過發(fā)言的形式表達出來。不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，同時還有利于提高學(xué)生的邏輯能力、觀察能力以及表達能力。引導(dǎo)其積極地參與教學(xué)活動。從教學(xué)實踐中體會到，翻轉(zhuǎn)課堂為課堂教學(xué)“增加”學(xué)時、拓展更多的知識提供了可能。

3.注重實踐操作，完善實驗內(nèi)容

在電子電路教學(xué)實踐中，不乏有趣的知識，這些知識往往都能夠吸引學(xué)生的注意力。相對于枯燥的理論知識，實驗教學(xué)更為生動有趣。在實踐中，學(xué)生作為實踐的主體，可以通過討論、互助、自主學(xué)習(xí)等解決問題。在電子電路課程教學(xué)中，要遵循著從無到有，由淺入深的普遍認知規(guī)律。學(xué)生需要一個循序漸進的接受過程。因此，在知識的教授過程中，實踐操作對于課程導(dǎo)入、推進有著重要作用。通過課程實驗，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地思考問題，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。（在以往的教學(xué)中，教師在授課過程中通常采用以教師為中心的授課模式，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。）同時，能夠優(yōu)化課堂環(huán)境，讓教學(xué)活動更為高效。在高校電子電路教學(xué)中，對于實驗的操作是具有時間限制的。如何在有效的時間內(nèi)，高質(zhì)量地完成實驗，學(xué)習(xí)多個知識點是亟待思考的問題。

4.積極引導(dǎo)，給予評價

在電子電路教學(xué)中，教師要合理運用教學(xué)評價手段。通過為學(xué)生搭建多層次的感受平臺，讓學(xué)生清楚地了解目前自身存在的問題以及實際的知識能力水平，從自身情況出發(fā)，提高自身的綜合能力。教師還是引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)能夠為學(xué)生清晰學(xué)習(xí)方向、明確學(xué)習(xí)目標。教育心理學(xué)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，需要獲得信息的反饋。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的結(jié)果有沒有及時得到反饋影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)課堂中學(xué)生對于知識的理解以及課后作業(yè)的完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予評價。在評價中，要考慮到不同學(xué)生的特征有針對性地進行評價。例如學(xué)生在對課堂提問做出回答時，教師應(yīng)給予評價以及正確引導(dǎo)。課堂互動是學(xué)生獲得評價的一個重要途徑，給予評價不應(yīng)只停留在優(yōu)良中差上，而是要注重學(xué)生思考的過程，對于有積極意識的學(xué)生要給予鼓勵的話語。除此之外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面出發(fā)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中自主思考、課后自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣;有效的課堂預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以通過布置課堂作業(yè)等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同理，課中課后的自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生鍛煉思維能力、培養(yǎng)其解決問題的能力。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生日后的發(fā)展都會產(chǎn)生深遠的影響。

四、小結(jié)

電子電路教學(xué)改革是一個由淺入深，循序漸進的過程。在目前的電子電路教學(xué)過程中，還存在著較多的問題，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以高效地完成。因此，要充分重視現(xiàn)存問題。提高教師的知識水平、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還應(yīng)引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)其興趣，挖掘其學(xué)習(xí)的潛能。本文通過對課程實驗和實踐教學(xué)的歸納總結(jié)，提出加強電子電路教學(xué)改革的策略，希望有益于電子電路教學(xué)的進一步發(fā)展。

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（作者單位：天津市機電工藝學(xué)院）