黃進

“入學準備”是全社會都非常關心的話題，它關系到孩子的成長和發(fā)展，也是幼兒園和小學的一項重要工作，更是與多少家庭的未來夢想、喜怒哀樂、經濟開支聯系在一起。生活在這個時代的孩子是幸福的，一切應有盡有。但是，如果我們在今天來做一個小孩子，會發(fā)現也沒有那么容易。受應試教育的影響，家長對孩子的愛和期待，在商業(yè)機構的推波助瀾下，化為了擔憂和焦慮，進而催促孩子去學習那些超出了他們年齡水平的、不適合的知識技能。我在幼兒園里遇到過一個被同伴投訴總是霸占著喜歡的玩具不松手的男孩，問他時，他委屈地說“他們下午還能玩，我就玩不了了”，原來他只上半天園，下午要上輔導班。為了讓孩子為未來的學業(yè)成績做準備，有些家庭將壓力下延到了孩子的幼年階段。

我們需要認識到，這樣一些超前教育的現象不僅干擾了幼兒園教育活動的開展，最重要的是違背了孩子的天性和發(fā)展規(guī)律，最終的結果是孩子玩不好，對生活失去熱情;孩子也學不好，因為抽象知識的學習是要建立在豐富生動的經驗的基礎上的。幼年是人生的開端，是人格的孕育期，是智慧的萌芽期，幼年的教育對孩子的終身發(fā)展具有十分重要的影響。為此，我們必須改變入學準備的觀念。首先要擔負起入學準備職責的，是小學、幼兒園和家庭，而不是孩子。

要讓小學成為孩子向往的地方。如果孩子知道，小學比起幼兒園來，不是作業(yè)和考試更多、老師更嚴厲，而是校園更大，學得更多且有趣，玩得更有思想，能交到更多的朋友，那么每個孩子都會無比憧憬小學生活。我們呼吁小學低年級的課程要適應幼小兒童，關注他們的興趣、需要和思維特征，重視游戲和直接經驗的價值，將思考與生動真切的形象聯系在一起;教師要創(chuàng)建寬容、友好的班級環(huán)境，讓孩子產生自信和歸屬感。真希望每個小學都能張開懷抱，對幼小兒童說：“我為你準備好了，來上學吧！”

要讓幼兒園成為孩子在游戲和生活中學習的地方。游戲是孩子的最愛，同時它又能提供豐富的發(fā)展機會，讓孩子既享受創(chuàng)造的愉悅，又積極主動地獲得各種經驗和能力。而通過洗手、進餐、收拾打掃等這樣的生活活動，孩子不僅可以習得我們的文化，而且可以鍛煉各種能力，養(yǎng)成良好習慣，學會成為集體中平等的一員。我們呼吁教師創(chuàng)設有意義的環(huán)境，用專業(yè)的方式對孩子的各種活動進行引導并給予支持，讓他們擁有良好的學習品質以及高質量的幼兒園生活。這一切就是在為孩子入小學做準備，也是在為孩子的人生做準備。

要讓家庭成為關愛和支持孩子的地方。父母都愛孩子，卻不一定了解孩子。兒童的成長有一個過程，培養(yǎng)教育孩子也是一門學問，國家頒發(fā)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，就是為了讓全社會科學地認識兒童，尊重和理解兒童的發(fā)展規(guī)律，以此為前提來進行教育。我們呼吁父母要將關愛孩子建立在科學的基礎上，營造溫暖的家庭氛圍，注重培養(yǎng)孩子良好的習慣，理解孩子的學習特點，欣賞孩子一點一滴的進步，多傾聽，多交流，把孩子當作獨立的、有想法的人來看待。這就是適宜的準備。

當大人們都做好了準備，孩子們自然也就準備好了。他們對自己懷有信心，對未來的小學生活充滿向往，并由衷地為成為小學生而好奇著、夢想著、行動著，這就是最好的準備。

（作者單位：南京師范大學教育科學學院，南京，210097）