貼近生活實踐　寫作“走心”作文

摘 要：在作文教學過程中，教師既要鼓勵學生生活處處細留心，又要引導學生關注自己的內心世界;教師可以創(chuàng)造既“有意思”又“有意義”的情境來豐富學生的“生活”，讓學生增強實踐體驗，實實在在地感受生活;教師還可以開辟作文教學的生活課堂，讓作文教學延伸拓展到課堂以外，融入學生的生活實踐之中。只有真正貼近學生的生活實踐，讓作文教學“走心”，才能提高作文教學的效率，真正提高學生的寫作水平。

關鍵詞：喚醒記憶;聚焦實踐;生活寫作

中圖分類號：G623.24?文章編號：2095-624X（2019）16-0037-02

作文是人們日常生活的必備重要技能，更是中華文化的傳承、民族精神的承載。對小學生來說，作文是日常生活的重要組成部分，是情感表達的需要，也對小學生思維發(fā)展、生命成長具有重要的意義。

作文教學是語文教學中的重中之重，一直是教學研究與探索的熱點，也是一線語文教師語文教學的重難點。傳統(tǒng)的語文作文教學過于強調作文技巧的傳授，采取與講讀課文同步訓練作文的方式，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點，也沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，導致學生對教師所教授的、晦澀難懂的寫作方法和寫作技巧很難有充分的理解和體會，運用起來自然效果不佳，更談不上舉一反三、融會貫通了。所以只有真正貼近學生的生活實踐，讓作文教學“走心”，才能提高作文教學的效率，提高學生的寫作水平。

一、創(chuàng)設情境，喚醒記憶，關注內心體悟

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活就是作文的源頭活水，生活即素材。在作文教學過程中，教師要善于喚醒學生腦海中那些既有的生活存儲，讓這些褪色模糊的記憶變得清晰鮮亮起來。

童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個最美好的夢。因此，在《童年趣事》作文教學過程中，我們聆聽歌曲《童年》，走進回憶;我們打開思路暢談趣事，看誰的趣事多，誰的趣事笑掉牙;我們觀察圖片說“趣”……在作文教學過程中，童年變得具體而又生動——“我”是咸蛋超人、穿起媽媽的高跟鞋、喝墨水、巧吃西瓜……學生打開了思路，激活了內心的情感體驗，人人有事可寫，有話想說，于是，習作內容之泉便汩汩而來。教師再引導學生選擇最有趣、最有益、最熟悉的內容來寫，取材時細心傾聽，用心交流。“潤物細無聲”的滲透點撥，讓學生在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，那些小歡喜、小生氣、小傷心、小遺憾，都是我們最美好的記憶，都值得銘記于心。

“世界上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝灰叛凵睿毿挠^察，就不愁心中無話，筆下無文。我們既要鼓勵學生生活處處細留心，又要引導學生關注自己的內心世界，這就是寫作的源頭活水。

二、激發(fā)興趣，聚焦實踐，表達真情實感

美國教育心理學家本杰明·布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！被顒邮钦f和寫的最現(xiàn)實、最客觀的材料。教師應根據(jù)學生活潑好動的特點，有目的、有意識地組織學生開展形式多樣、內容豐富多彩的活動，如參觀、訪問、游覽、清明節(jié)掃墓等，然后讓學生說說活動的經(jīng)過和感受。這樣可以使學生在潛意識中逐漸產(chǎn)生寫作興趣，學生也會在興趣的激勵下愿意寫作。

在《“失明”30分》活動體驗式作文教學過程中，我們由博厄斯的名言導入本課，“眼睛是靈魂的窗戶，人的才智和意志可由看出來。”眼睛是如此重要！我們都是身體健康的人，失明是怎樣的感受？我們“失明”后能干什么？我們“失明”后怎么做事？這樣有意識地激發(fā)學生的興趣，學生都想要探個究竟，盼望著“失明”一回，猜測著老師的活動步驟。

活動當天，學生都準備好了眼罩、布條，在這30分鐘里，學生首先摸索紙筆，畫了一個巴掌大的愛心，在愛心里簽上自己的姓名;其次，摸索桌面上書堆里的語文書，按座位分行送到講臺的左角或右角;再次，學生在愛心的下面默寫詩句“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”;最后，帶了水壺的學生，摸摸索索喝水，并把水壺歸位。教師要求做的行動每個學生都有認真參與，學生興趣盎然，積極配合。

所以，教師在活動體驗式作文教學中因勢利導，激發(fā)學生的興趣，并讓興趣貫穿始終，促進學生高效學習，達到預設的學習目標。

三、延伸課堂，融入生活，體驗豐富情趣

寫作來源于生活，教師可以開辟作文教學的生活課堂，讓作文教學延伸拓展到課堂以外，融入學生的生活實踐之中。

翻開學生的書本，會看到又好氣又好笑的現(xiàn)象，特別是男生的書本損毀現(xiàn)象比較嚴重。有的給插圖添枝加葉，有的把空白處當作“記事本”，有的書本中出現(xiàn)大量脫頁、殘頁的現(xiàn)象，比較普遍的是書的頁角翻卷，頁面有污跡。于是在學期末，我們上了一節(jié)特殊的課——為課本美容。課前，通知大家?guī)Ш媚z水、橡皮、制刀等工具;課上，分工合作，同學間幫忙逐頁清理。我們的口號是：讓課本干干凈凈放假。學生參與其中是很快樂的，受到的教育也是深刻而難忘的。而這用心設計的全過程正是最佳的作文素材，用心參與后寫成的文字，必定是有情之辭。

不少學生的牙齒因為外力而有永久性損壞，許多學生帶著牙套在矯正整形，牙黃牙黑的不在少數(shù)，于是，我們就可以來一篇《給牙齒王國的回信》。要回信就必須有來信。來信以牙齒王國第一使者“牙無?！钡纳矸?，模仿學生的口吻，給假定的對象“小饞嘴”寫了一封信——尊敬的“小饞嘴”：我是牙齒王國第一使者“牙無?！薄＝裉?，我奉牙王之命，特來給你警告。去年春節(jié)期間，你吃了很多零食。最糟糕的是，吃完不刷牙，讓很多細菌入侵了牙齒王國，讓我們損失慘重。到了夏天，因為大熱，你連喝了7瓶可樂，使我們國家的城墻材料一一鈣急劇減少……

作文教學也可以從學生身上捕捉寫作資源。教師要關注到學生生活的細微之處，及時發(fā)現(xiàn)和抓住學生的興趣點，然后用心對待這一個個的細節(jié)，因勢利導，鼓勵學生觀察生活，引導學生將自己在生活中有趣的事用文字表達出來，引領學生進入寫作之門，使學生以十分自然的心態(tài)進入作文的天地，變“苦事”為“樂事”，學生也就可以寫出一個個精彩的故事。

其實，我國自古就主張“文道統(tǒng)一”?！缎W語文新課程標準》中也明確地指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蔽沂冀K相信，作文教學趣為徑，學海無涯樂作舟。作文教學的路，可謂漫長，唯有讓作文的天空，無論晴雨，都能貼近學生的生活實踐，真正走進學生的“心”，方能讓這條寫作之路更順暢。

參考文獻：

[1]張蕾.小學作文生活化教學的實踐與思考[J].作文成功之路（中旬刊），2015（10）：5.

[2]馮金林.接近生活，精彩語文——小學語文作文教學生活化的實踐[J].小學生作文輔導，2017（7）.

作者簡介：彭燕媚（1980—），女，廣東揭西人，小學語文一級教師，本科，廣東省惠州市惠城區(qū)彭燕媚名班主任工作室主持人，研究方向：體驗式作文教學。