士官學(xué)員心理疾病成因分析及預(yù)防管理對策研究

黃貽蘇 何頌 田長沛

摘?要：黨的十九大報告中明確提出要加強(qiáng)心理服務(wù)體系建設(shè)，這充分體現(xiàn)我們黨對心理和諧的重視。作為士官人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，部隊士官院校有必要承擔(dān)起心理疾病預(yù)防的責(zé)任，由于心理疾病直接影響到士官學(xué)員的成長發(fā)展，關(guān)系著部隊的安全穩(wěn)定和戰(zhàn)斗力生成、因此應(yīng)予以高度關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取針對性措施和方法，有效預(yù)防士官學(xué)員心理疾病的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：士官學(xué)員;心理疾病;預(yù)防對策

習(xí)近平同志在十九大報告當(dāng)中強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”，這昭示著心理服務(wù)工作地位更加突出，同時也體現(xiàn)了心理服務(wù)工作以人為本的宗旨和與時俱進(jìn)的創(chuàng)新。作為士官學(xué)員，有著軍人和學(xué)員的雙重身份，不僅要完成大量的軍事訓(xùn)練，還要完成艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)，加上社會文化環(huán)境的影響，新形勢下士官學(xué)員的思想信念、價值取向、心理狀態(tài)以及行為方式都發(fā)生了很大的變化，并由此帶來和引發(fā)一些心理沖突和心理問題，雖然近年來院校對心理教育的重視程度不斷提高，但士官學(xué)員因心理疾病引發(fā)的事故、案件和精神病患者時有發(fā)生，并且呈日漸上升的趨勢。這就告誡士官院校心理疾病預(yù)防工作刻不容緩，也是當(dāng)前士官院校管理工作的一項重要內(nèi)容。

一、士官學(xué)員產(chǎn)生心理疾病的成因分析

士官學(xué)員處于軍校這一特殊的環(huán)境，嚴(yán)格的管理、緊張的訓(xùn)練、持續(xù)性的學(xué)習(xí)競爭，使士官學(xué)員的精神壓力很大，心理負(fù)擔(dān)很重。分析影響學(xué)員的心理疾病的成因，積極尋求對策，才能有效解決士官學(xué)員心理健康問題。干擾學(xué)員心理健康的因素是多方面的，其主要成因有以下幾個方面。

（1）帶“病”入伍。一方面，由于調(diào)查信息來源有限、隨機(jī)偶然因素較多，征兵時組織家族病史調(diào)查，難以全面真實掌握應(yīng)征人員精神病史情況。另一方面，部分家庭為減輕醫(yī)療負(fù)擔(dān)，存在“送子女到部隊看病”的想法，刻意隱瞞病史。再一方面，受心理檢測技術(shù)手段發(fā)展水平的客觀制約（目前新兵心理檢測主要篩查精神分裂癥和反社會人格），抑郁癥很難在征兵檢測過程中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分患病人員未能篩出。

（2）人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系是衡量一個人心理健康與否的重要指標(biāo)，良好的人際關(guān)系、和諧的人際環(huán)境會使人獲得安全感、成就感、力量感和價值感，這些感覺使我們體驗到了幸福，反過來說，如果人際關(guān)系惡劣，人際環(huán)境不和諧，這些積極的情感體驗統(tǒng)統(tǒng)煙消云散，取而代之的是猜疑、嫉妒、憤怒、冷漠、怨恨等消極的情感體驗。如果把心理健康水平比作你從事正常工作生活能量的話，那么這些能量在這種負(fù)面情緒體驗中消耗殆盡。當(dāng)這些負(fù)面情緒不斷積累沉淀，就很有可能爆發(fā)，從而導(dǎo)致事故案件發(fā)生。因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一名士官學(xué)員在所處群體中出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、矛盾沖突加劇、被其他同志冷落孤立等情況，就應(yīng)當(dāng)引起我們密切的關(guān)注。

（3）成長環(huán)境惡劣。根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，在現(xiàn)實生活中發(fā)生的事故案件中，有很大一部分當(dāng)事人的成長環(huán)境與常人不同。這些不同主要表現(xiàn)在單親家庭（父母離異或亡故）、空巢兒童（父母外出打工）;家庭暴力及與之相反的過分溺愛;幼年和童年經(jīng)歷過災(zāi)難性事件（經(jīng)受過災(zāi)難刺激或經(jīng)受過其他一些強(qiáng)烈刺激）等情況，都屬于成長環(huán)境惡劣范疇。在心理咨詢學(xué)中，有一條黃金法則，成年人的心理問題兒童時期找，兒童的心理問題父母身上找，講的就是在惡劣環(huán)境中成長起來的人，長大后或多或少都會有些心理問題。當(dāng)環(huán)境變得適宜心理問題滋長的時候，這部分人較其他人更容易成為心理疾病的易感人群。

（4）生活事件刺激。當(dāng)一個人遭受到親人染病或亡故，婚戀失敗，家庭糾紛，學(xué)業(yè)或事業(yè)受挫等打擊，必然會引發(fā)心理上波動，這些波動包括悲傷、絕望、焦慮、憤怒、抑郁等一些負(fù)面情緒，在心理學(xué)上叫做應(yīng)激反應(yīng)，而這些重大生活事件叫做應(yīng)激源。中國有句古話叫做福無雙至，禍不單行，當(dāng)這些打擊連續(xù)降臨到一個人頭上，會對一個人的心理防線造成巨大沖擊。如果遇到心理防線比較脆弱，也就是心理承受能力稍差的人，就有可能導(dǎo)致心理崩潰。輕則產(chǎn)生易于反應(yīng)，重則演變成抑郁癥，根據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，抑郁反應(yīng)或抑郁癥是導(dǎo)致自殘和自殺的最主要原因。

（5）環(huán)境突然變化。俗話說，鐵打的營盤，流水的兵，這充分說明軍校生活與變化是密不可分的，新生入學(xué)、老生畢業(yè)、評功評獎、職務(wù)調(diào)整、執(zhí)行任務(wù)等等這些必然導(dǎo)致環(huán)境變化，每一個軍校學(xué)員或多或少都會遇到。每當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，每個人隨機(jī)啟動心理適應(yīng)機(jī)制，來調(diào)整心理和生理狀態(tài)以適應(yīng)環(huán)境，但是如果環(huán)境變化過于突然，新舊環(huán)境反差過大，加上個體適應(yīng)機(jī)制反應(yīng)過慢或效益不高，都會形成適應(yīng)性障礙，引發(fā)心理疾病。所以說，當(dāng)我們身邊的學(xué)員生活、學(xué)習(xí)工作環(huán)境發(fā)生突然變化時，應(yīng)當(dāng)引起我們關(guān)注。

（6）精神壓力大。在基層學(xué)員隊工作和學(xué)習(xí)生活中會遇到這樣或那樣的問題，當(dāng)士官學(xué)員面對這些問題的時候，壓力就在不知不覺中產(chǎn)生。壓力是魔鬼與天使的結(jié)合體，當(dāng)學(xué)員能認(rèn)清壓力、有效應(yīng)對時，壓力可以使學(xué)習(xí)效率保持在一個較高水平，同時也會使學(xué)員精神飽滿、斗志昂揚。而當(dāng)學(xué)員沒有一個好的方案解決這些問題時，壓力便給學(xué)員的心理和生理帶來創(chuàng)傷，比如一個馬上要參加軍事比武的學(xué)員，可能會出現(xiàn)焦慮癥狀，這些癥狀提示心理壓力過大，已經(jīng)達(dá)到出問題的程度，或者說達(dá)到該進(jìn)行心理疏導(dǎo)的程度了。

二、士官學(xué)員心理疾病的預(yù)防措施

士官學(xué)員存在的心理疾病如果得不到及時的預(yù)防和疏導(dǎo)，往往容易對軍校的安全穩(wěn)定造成一定的隱患。因此，形成一套專門針對院校士官學(xué)員的心理疾病防御體系不僅是必要的，而且應(yīng)抓緊進(jìn)行。它對學(xué)員的健康成長和保持部隊的安全穩(wěn)定有著重大的意義。那么，作為軍校的主管部門應(yīng)采取什么樣的對策來預(yù)防學(xué)員的心理疾病呢？

一是把住心理篩查關(guān)口。做好新兵、新學(xué)員及新聘文職人員心理測評，增加自殺易感因素檢測項目。搞好定期普查，為每名士官學(xué)員建立心理健康檔案。特殊崗位和執(zhí)行重大任務(wù)人員選拔，以及考學(xué)提干、士官選改等，應(yīng)組織心理測評，篩查隱患人員。

二是組建心理疾病干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。心理疾病干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是整個心理疾病干預(yù)體系的統(tǒng)率部門，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的心理疾病干預(yù)工作，是整個體系最為關(guān)鍵的部分。健全心理疾病干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)首先必須明確心理疾病干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能，即明確“做什么”的問題。即具備以下4項職能：制定心理疾病干預(yù)預(yù)案、指導(dǎo)心理疾病干預(yù)工作、協(xié)調(diào)有關(guān)部門工作以及組建心理疾病干預(yù)人才隊伍。

三是打牢學(xué)員思想基礎(chǔ)。著力深化理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確“三觀”，從思想深處打牢預(yù)防心理疾病的堅實基礎(chǔ)。開展關(guān)愛生命教育，幫助官兵理解生命的價值，認(rèn)清生命的寶貴，摒棄消極、逃避和厭世的不良心態(tài)，始終保持健康樂觀的精神狀態(tài)。要引導(dǎo)士官學(xué)員堅定理想信念，強(qiáng)化精神支柱，結(jié)合培育當(dāng)代革命軍人核心價值觀，開展心理教育，給廣大官兵反復(fù)講清革命軍人報效祖國、奉獻(xiàn)社會的重大責(zé)任，講清感恩父母、回報親情的傳統(tǒng)美德，講清人的生命的寶貴、軍人榮譽的至高無上，要加大對身殘志堅、勇對挫折、甘愿奉獻(xiàn)、建功立業(yè)等方面的先進(jìn)典型宣傳力度，教育廣大學(xué)員做“戰(zhàn)場的勇者”、“生活的強(qiáng)者”，激勵學(xué)員在獻(xiàn)身國防和軍隊建設(shè)中活出人生的價值和生命的精彩。

四是解決學(xué)員現(xiàn)實問題。充分發(fā)揮基層組織功能，抓好經(jīng)常性思想分析和談心交心，高度關(guān)注士官學(xué)員成長進(jìn)步、婚戀矛盾、經(jīng)濟(jì)負(fù)債、身體患病、家庭涉法等現(xiàn)實問題，及時幫助排憂解難，確保他們卸下包袱、走出困境。切實做到“四個知道、一個跟上”，及早發(fā)現(xiàn)思想和言行有異常的人員，把風(fēng)險隱患消于未萌。

五是優(yōu)化軍校環(huán)境：在物質(zhì)和精神兩個方面優(yōu)化軍校環(huán)境，塑造民主和諧和健康向上的校園氛圍。軍校不同于地方院校，因此需要在自由與紀(jì)律、開放和封閉、責(zé)任與權(quán)利之間找到一個平衡點。在現(xiàn)有條件和制度下，要完善和提高各種軟硬件條件，讓學(xué)員在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，享受到相對自由和安全的心理氛圍;在競爭與對抗中，堅持平等公正的原則;改善各種人際關(guān)系，如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、與隊領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等;通過給學(xué)員提供充分的自主性支持條件，激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)員的內(nèi)在動機(jī)、好奇心和接受挑戰(zhàn)的愿望，讓學(xué)員在相對封閉的空間里，可以有較為廣闊的精神家園;將對各種規(guī)范和制度的態(tài)度，從外在服從逐漸內(nèi)化為自覺行動，從而減少內(nèi)心沖突，要加強(qiáng)人文關(guān)懷、落實以人為本。

六是及時實施危機(jī)干預(yù)。依托組建的心理疾病干預(yù)團(tuán)隊，開設(shè)心理服務(wù)網(wǎng)站和24小時心理服務(wù)熱線，為官兵提供心理咨詢服務(wù)。對人格失常、情緒反常、行為異常，確診為嚴(yán)重精神心理問題的人員，要及早介入干預(yù)，跟進(jìn)做好心理疏導(dǎo)。對有自殺傾向人員，采取有效管控措施，精準(zhǔn)實施心理干預(yù)，盡快組織?？圃\治。