周海杰

摘 要：班主任作為學校教育教學工作的中堅力量，是聯(lián)系社會、家庭、學校之間的橋梁，是學生的成長導師。其工作能力及方法固然重要，可日益嚴重的教師的心理問題在一定程度上影響到了班主任工作的成效及學生的身心健康發(fā)展，應引起我們足夠的重視。所以，我想從心理學角度談對班主任工作的兩點認識。

關(guān)鍵詞：健康的心理素質(zhì);必要性的心理學知識

班主任作為教育工作中重要群體，在學校教育、學生成長過程中的作用不可小覷，可謂官小責任大。德育工作首當其沖，教學工作不可忽視，安全工作時刻掛心，宣傳工作緊跟到位。雖說都是兒科小事，卻又是國運所系。祖國的小苗何其嬌嫩，既需辛勤耕耘，又需用心呵護，方能健康、茁壯成長。這不僅要求班主任要有強健的身體、過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要有超強的工作能力、智慧的工作方法。如此，要辦好教育、培育出優(yōu)秀的人才，首先要打造優(yōu)秀的教師，尤其是班主任。育人先塑已。

無疑，班主任應具備的良好素質(zhì)是多方面的，但在這里我只想從心理學的角度談?wù)勛屛腋杏|頗深的、卻又常被人忽視的二點：

一、健康的心理素質(zhì)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們對教育者的要求越來越高，教師已成為社會中的弱勢群體，教師工作也成為了高危職業(yè)。各種細碎、復雜而又繁重的工作及來自社會、學校、家長等各方面的壓力，使教師的心理健康狀況堪憂。

班主任作為教師當中的特殊群體，承受著更大的壓力，心理問題的比例應比其他教師還要高。如果把這些情緒都帶入工作中，后果將會非?？膳隆?/p>

我在參加的教師心理C證培訓學習中，老師就講過這樣一個案例：本來很優(yōu)秀的一位教師，但由于家庭的不如意，工作的壓力過大，人很焦慮。當學生之間發(fā)生矛盾時，她無心處理，就讓他們寫保證書，可當時，學生特別想去上下一節(jié)的體育課，她堅決不允，在拉扯學生的過程中導致學生意外受傷。眼見出了事故，心理更加焦慮、擔心，在接下來的處理中也有許多不當之處?？梢?，教師的自我心理調(diào)控能力的強弱會在一定程度上影響教師處理問題的智慧及結(jié)果。

相反，我也曾有一位同事，雖然人近四十依然單身，卻是一位特別陽光的女教師，興趣愛好非常廣泛，她的業(yè)余時間多用來旅游和做科普、環(huán)保等公益事業(yè)，2012年她還被評為深圳市十佳市民環(huán)保獎。在她的帶動下，她的學生甚至學生的家長都成了她的忠實“粉絲”，追隨她一起去天文臺觀星象;去紅樹林觀候鳥、研究紅樹;爬梧桐山撿拾垃圾……她的班級也被評為了區(qū)里的“陽光中隊?！边@就是一位心態(tài)健康、陽光教師的魅力。

現(xiàn)在的孩子，二歲多就上幼兒園了，一天中大多數(shù)時間是和老師在一起，孩子有什么心事或煩惱會向班主任訴說，有什么問題找班主任幫助解決。在某種程度上說，班主任就是孩子心靈的依靠，更是孩子心靈成長的導師。班主任的心態(tài)是健康的、陽光的，才容易帶出健康、陽光的孩子。我們可以想象一下，如果一位班主任每天處在焦慮當中，喜怒無常，孩子的情緒及成長必然受到影響。而且，如果班主任的心理出現(xiàn)了問題，其情緒就很難控制，可能會口不擇言，甚至會管不住自己的手腳，于是，傷害不可避免。

其實，我們不得不承認，學生中的有些問題與老師的不恰當處理有關(guān)。所以，作為班主任的我們，在面臨壓力和困擾時，一定要學會調(diào)整自己的心態(tài)，以更加積極、陽光的形象出現(xiàn)在學生的面前，帶給他們更多的正能量。

二、必要的心理學知識

作為班主任，學習相應的心理學知識是非常必要的。我們要通過學習，時時審察自己、調(diào)整自己。不僅要調(diào)整好自己的心態(tài)，還要了解學生的心態(tài)，懂得不同年齡學生的成長規(guī)律。只有這樣，在問題發(fā)生時，我們才能更加科學地去判定問題的所在，采取理鏈路智慧的、恰當?shù)拇胧┯行У靥幚韱栴}。

就比如學生當中經(jīng)常會有不經(jīng)允許亂拿別人東西的現(xiàn)象。有些班主任一遇到這種情況可能就覺得是孩子的思想品質(zhì)出了問題，于是聲色俱厲地對學生進行批評指責，告訴他這是一種偷盜行為，嚴重的就是犯罪，要去做牢。以前我也會有這樣的想法，但一次心理學課程的學習讓我改變了看法。培訓老師講到美國的心理學家曾做過調(diào)查，被調(diào)查群體只有百分之零點幾，最多百分之幾的人在成長經(jīng)歷中沒犯過類似錯誤。當然，這還不包括不敢承認和不愿承認的成分在內(nèi)。所以，這似乎是人成長的必然經(jīng)歷。了解了這一點，以后在遇到類似問題時，我們就不會太過激動，將問題上綱上線，而是會把更多關(guān)注集中在他犯錯誤的動機、條件、次數(shù)，分析其原因和事發(fā)后的正確引導上。

再比如學生早戀的問題，對異性的好奇及互相的吸引，這也是孩子發(fā)展到青春期時期可能出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。了解了這點，當孩子再出現(xiàn)類似問題，我們就不會大驚小怪，過分夸大其惡劣影響。當然，更重要的是：我們可以盡量做到防患于未然，在平時的教育中滲透青春期發(fā)育的相關(guān)知識。我就曾經(jīng)給我所帶過班級的男女同學分別召開過類似的主題班會，盡量削減他們對自身及異性在發(fā)育過程中所產(chǎn)生的神秘感、恐懼感，給他們講解男女同學之間純潔的友誼，講他們之間的互相欣賞、吸引與愛情的區(qū)別，講愛情背后的責任，教會他們一些自我保護的知識。這些其實都是非常必要的。有了這樣的疏導，孩子們對自己的行為就多了一份理性的判斷。即使真的不小心戀上了，也會多一份自我保護的意識。盡量避免一些傷害。

作為一名班主任，我們要始終不忘初心、牢記使命，終身學習，不斷成長。尤其是心理學知識，非常復雜但又不易掌握，需要各位班主任潛心研修，并不斷在實踐中摸索、運用。掌握了它，我們就更容易調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己變得陽光起來。掌握了它，我們的工作就會更加得心應手，工作的效率也會事半功倍。掌握了它，我們的工作就會少一些失誤，多一些智慧！

參考文獻：

[1]吳萍、李明國.中小學教師心理健康狀況分析.教學與管理.2007年第27期.