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      核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學(xué)探究

      2019-10-20 05:56:00梁偉
      學(xué)生之友 2019年5期
      關(guān)鍵詞:情感體驗(yàn)課堂導(dǎo)入教學(xué)情境

      梁偉

      摘 要:隨著新課程教育教學(xué)改革的推進(jìn),如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為廣大教師探究的熱點(diǎn)問題。而信息技術(shù)的發(fā)展則為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展提供了有利的支撐。下面,筆者將從利用信息技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)課堂有效導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)等方面出發(fā),淺談如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化的有效教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:初中語文;信息技術(shù);課堂導(dǎo)入;教學(xué)情境;情感體驗(yàn)

      在核心素養(yǎng)的背景下,初中語文課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求和學(xué)生發(fā)展的需要。在這種情況下,教師需要在有限時間內(nèi)導(dǎo)入大量的教育教學(xué)信息,營造趣味性的、豐富的語文教學(xué)課堂。而信息技術(shù)則正好可以滿足這種教學(xué)的需要。因此,在初中語文課堂教學(xué)中,教師就必須借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性等等,從而就能打造高效的初中語文教育教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

      一、利用信息技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)課堂有效導(dǎo)入

      課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié),好的課堂導(dǎo)入對于課堂教學(xué)氛圍和整節(jié)課教學(xué)的展開有著非常大的影響。而信息技術(shù)則正是實(shí)現(xiàn)良好課堂導(dǎo)入的重要方式。因此,在初中語文課堂教學(xué)中,教師就可以借助信息技術(shù),通過音樂、圖片和視頻等多種方式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入,從而就能為之后正式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      例如,在講授《紀(jì)念白求恩》一課時,教師就可以通過播放朗讀錄音的方式,形象地導(dǎo)入新課。如教師可以先利用信息技術(shù)播放現(xiàn)代詩人朱子奇先生寫的詩歌《白求恩紀(jì)念歌》,引導(dǎo)學(xué)生跟著有感情的朗讀,就能促進(jìn)他們體會詩人的悲痛心情,感受詩人對白求恩的敬佩和懷念的思想感情。之后,教師就可以利用課件展示白求恩的生平事跡,使學(xué)生對白求恩的行為和思想有初步的認(rèn)知。這時,教師可以展示毛主席對白求恩的評價,促進(jìn)學(xué)生體會白求恩的毫不利己專門利人的精神。最后,教師還可以借助課件放映白求恩救治傷員、講授課程、抗洪救險的視頻片段,從而就能切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)新課的有效導(dǎo)入。

      二、利用信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

      良好課堂情境的創(chuàng)設(shè),對于增強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生很好的融入課堂學(xué)習(xí)中有著積極作用。而信息技術(shù)則能在課堂中營造身臨其境的情境。因此,在初中語文課堂中,教師就可以借助信息技術(shù)手段,在課堂中營造較為真實(shí)的情境,促進(jìn)學(xué)生在情境中感受和體驗(yàn)課文的內(nèi)涵,從而就能有效促進(jìn)他們審美能力的發(fā)展。

      例如,在教學(xué)《黃河頌》一課時,教師首先可以播放《黃河大合唱》中第二樂章《黃河頌》的音樂,以音樂強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生,引起他們內(nèi)心的情感共鳴,讓學(xué)生在音樂營造的課堂氛圍中感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。之后,教師就可以利用多媒體課件,通過幻燈片的形式依次投放黃河的圖片,使學(xué)生對黃河有初步的印象。再然后,教師還可以播放課文范讀,同時要求學(xué)生用普通話正確流暢,且充滿感情地跟著朗讀。最后,教師還可以讓學(xué)生再次欣賞《黃河大合唱》音樂,讓學(xué)生學(xué)唱《黃河頌》的部分,并在課堂中進(jìn)行表演演唱。如此,教師借助信息技術(shù)營造音樂的情境,就有效激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

      三、利用信息技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      在新的教學(xué)理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到廣大教師的重視。而在信息技術(shù)背景下,學(xué)生的主觀能動性得到較大的發(fā)揮。因此,在初中語文課堂教學(xué)中,教師就可以利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的自主學(xué)習(xí),讓他們在根據(jù)課件的指示自主尋找生字詞、自主閱讀、自主探究問題,從而使他們獲得自主的認(rèn)知。

      例如,在講授《藤野先生》一課時,教師首先可以利用課件展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而后介紹作者魯迅和文章的寫作背景,使學(xué)生對新課內(nèi)容有初步的認(rèn)知。之后,教師就可以利用課件展示本節(jié)課的重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生從文章中找出來,并標(biāo)出它們的音義。然后,教師還可以利用課件提出文章具體寫了藤野先生幾個事例,表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)的問題,讓學(xué)生能自主從文章中尋找到答案,而后再通過板書的形式展示出來。再次,教師可以利用課件提出讓學(xué)生找出描寫藤野先生外貌的句子,引用課文內(nèi)容簡單回答作者對藤野先生懷有什么樣的思想感情?等等。最后,教師還可以用課件展示當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容,如按拼音寫漢字、填空、寫話練習(xí)等等,從而就能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      四、利用信息技術(shù)手段,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      初中階段的語文教學(xué)課堂中的知識增多,在這些知識點(diǎn)有很多屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻力。而信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式,則能將重難點(diǎn)內(nèi)容突出展示出來。因此,在初中語文教學(xué)中,教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過微課方式將重難點(diǎn)內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來,從而就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

      例如,在講授《紫藤蘿瀑布》一課時,教師首先可以利用信息技術(shù)課件展示一組紫藤蘿花的圖片,讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中談?wù)勥@花美不美,美在哪里?之后,教師就可以利用多媒體課件提問學(xué)生作者是從哪幾個方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的,而后展示花瀑、花穗、花朵的圖片,并對文章內(nèi)容進(jìn)行解釋;或者提問作者運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫紫藤蘿,而后請學(xué)生看課件,按照比喻擬人的格式討論回答,如此就能有效促進(jìn)學(xué)生欣賞課文中的精彩語句,突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

      五、利用信息技術(shù)手段,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

      隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上能夠搜索到很多的精品教育教學(xué)資源。因此,在初中語文課堂教學(xué)中,教師就可以借助信息技術(shù)搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料、視頻和圖片信息,豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,使他們能夠更加深入地理解作者背景、文章內(nèi)涵、思想情感等,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

      例如,在講授《沁園春·雪》這首詞時,教師首先可以利用信息技術(shù)課件展示我國北方冬季雪的景象,在學(xué)生的腦海中初步形成“千里冰封、萬里雪飄”的印象。之后,教師就可以展示搜集到的背景資料和知識鏈接,如《沁園春·雪》寫作的時間,地點(diǎn),這首詞發(fā)表的時間、地點(diǎn)等,沁園春的詞牌、詞的格式等等,使學(xué)生對這首詞的來歷和詞的文體有清晰的認(rèn)知。再次,針對詞中出現(xiàn)的人物,教師也可以簡單的展示,如秦皇漢武是指秦始皇和漢武帝,唐宗宋祖則是指唐太宗和宋太祖,同時對上述人物的功績也可以進(jìn)行簡單的闡述,使學(xué)生明白為什么作者要寫這幾個人物。最后,教師還可以利用課件簡單介紹近代著名的無產(chǎn)階級革命者們,使學(xué)生更加清楚的明白為什么“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!边@樣,教師借助課件搜集資源,就有效拓展了學(xué)生的知識視野,提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。

      綜上所述,新課程教育教學(xué)改革的發(fā)展,對初中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求,因此就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)的作用??傊踔姓Z文教師通過應(yīng)用信息技術(shù)手段,不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性實(shí)現(xiàn)課堂的導(dǎo)入,而且能夠有效營造寬松的課堂教學(xué)氛圍,突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,增強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識內(nèi)涵的理解,提高對作者思想感情的認(rèn)知,從而就能有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科綜合學(xué)習(xí)水平的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韋玉璽,曹春雷.新課改下語文信息化教學(xué)策略探討[J].中國校外教育(美術(shù)),2017,000(003):100-101.

      [2]魏寶斌.初中語文在信息化教學(xué)中的嘗試與探究[J].贏未來,2017,000(021):P.222-222.

      [3]張忠榮.信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].時代教育,2017,000(024):121.

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