淺談基于學(xué)科大概念的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

張瀚文

【摘要】：基于中學(xué)信息科技學(xué)科大概念的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，是統(tǒng)整學(xué)科知識和邏輯發(fā)展順序，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地有效的實踐途徑。本文闡明了基于大概念的單元設(shè)計的背景，通過“分析核心概念、分析學(xué)生情況、撰寫單元目標(biāo)”進(jìn)行學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的具體實踐和研究。

【關(guān)鍵字】：大概念 單元教學(xué)設(shè)計 單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

中學(xué)信息科技的課程確立了以信息處理為內(nèi)容主線的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以項目活動為特點的課程實施方法。為了深化課程改革，找到具體抓手，我們對具體問題進(jìn)行深入研究：如何對課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行分解；如何對目標(biāo)進(jìn)行分類和描述；如何將核心概念和關(guān)鍵能力分派到課時計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，這些都我們待以深入研究的課題。下面筆者就基于學(xué)科大概念的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、基于大概念的單元設(shè)計研究背景

基于大概念的主題單元學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)教育背景下提出的新理念、新策略，它改變了“知識點的灌輸式教學(xué)”，逐步走向?qū)W生價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

基于大概念的單元教學(xué)設(shè)計是在學(xué)科核心素養(yǎng)的指引下，尋找到其中蘊(yùn)含的超越單個課時的價值觀念，進(jìn)而形成本單元需要學(xué)生不斷形成的基本理解；是通過表現(xiàn)性任務(wù)的總體指引，解決一個個環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)知識的掌握、技能的提升，進(jìn)而獲得概念的理解和素養(yǎng)的達(dá)成。

二、如何開展單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

《中學(xué)信息科技單元教學(xué)設(shè)計指南》中指出，單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計流程一般為，分析核心概念——分析學(xué)生情況——撰寫單元目標(biāo)。

1、關(guān)注計算思維，分析核心概念

信息科技學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)核心素養(yǎng)即是——計算思維。計算思維是運用計算機(jī)科學(xué)的基本概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計、以及人類行為理解等涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動?！绹▋?nèi)基·梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授（2006年）。

我們在分析核心概念過程中，要準(zhǔn)確地把握核心概念的內(nèi)涵和外延，關(guān)注學(xué)生體驗和經(jīng)歷計算思維的發(fā)展，更要關(guān)注到學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化后成為自身的信息意識和信息社會責(zé)任。因此，從數(shù)據(jù)信息的加工這一單元整體出發(fā)，我們可以分析出這單元的核心概念 “表格的基本結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)的運算與分析”和“圖表的創(chuàng)建”。這些概念是本單元學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，集中體現(xiàn)了信息科技學(xué)科在本單元中的基本的知識、基本的技能和思想方法。

2、注重學(xué)情分析，充分了解學(xué)生

我們通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力等方面進(jìn)行學(xué)情分析，借此，來確定本單元的學(xué)習(xí)難點和重點。學(xué)生對知識本身的認(rèn)知難度、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況等都與教學(xué)難點的確定有密不可分的關(guān)系。教學(xué)難點往往都是不容易理解的只是，不容易掌握的技能和思想方法，一般是與學(xué)生認(rèn)知水平存在較大落差的內(nèi)容。

要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，充分了解學(xué)生理解核心概念的認(rèn)知特點、認(rèn)知難度和認(rèn)知差異，充分預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對單元核心概念的了解情況。例如本單元目標(biāo)設(shè)計中的數(shù)據(jù)表建立中，如何提煉“表頭”信息，很多學(xué)生都會出現(xiàn)片面或不會提煉的現(xiàn)象；再例如學(xué)生在讀數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)建立表格過程中會出現(xiàn)將所有數(shù)據(jù)都填到表格中的現(xiàn)象，這都是非常容易出錯的現(xiàn)象。我們可以通過對學(xué)生分析的情況，掌握好本單元中的前概念情況，精確選擇、確定本單元教學(xué)的難點。

3、對照基本要求，撰寫單元目標(biāo)。

單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是根據(jù)學(xué)情、針對核心概念，把握《教學(xué)基本要求》，有重點的、凸顯整體性的分解和細(xì)化。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是基于學(xué)科的核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)而制定。在本單元中重點體現(xiàn)的信息科技的學(xué)科素養(yǎng)即是——計算思維。

根據(jù)信息科技初中《教學(xué)基本要求》，從學(xué)科知識、學(xué)科能力、學(xué)科觀念三個維度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的描述。首先分析知識內(nèi)容，通常知識有四個學(xué)習(xí)水平，分別為：知道、理解、運用、綜合；技能有三個學(xué)習(xí)是水平：模仿、熟練、掌握。以本單元中的“表格的基本結(jié)構(gòu)”這一核心概念為例，“知道表格的作用；理解標(biāo)題、表頭和數(shù)據(jù)；掌握整理數(shù)值數(shù)據(jù)?！?/p>

其次，明晰學(xué)科能力。學(xué)科能力是用單元核心概念、計算思維解決問題的能力，一級數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，這些能力貫穿于學(xué)生整個單元學(xué)習(xí)過程。我們在設(shè)計目標(biāo)是，一般用“嘗試、經(jīng)歷、能”來描述學(xué)生學(xué)科能力。以本單元中的“數(shù)據(jù)的運算與分析”這個核心概念為例，在本階段目標(biāo)為“能根據(jù)數(shù)據(jù)處理的要求，運用正確的公式和函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)運算；能夠利用排序篩選快速找到需要的數(shù)據(jù)。”

最后，凸顯學(xué)科觀念。信息學(xué)科觀念立足于學(xué)生信息素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，主要指向信息意識和信息社會責(zé)任。單元的學(xué)科觀念是在如何獲得是什么的過程中內(nèi)化為自身的態(tài)度行為習(xí)慣，一般用“意識到、形成、養(yǎng)成、樹立、認(rèn)同、遵守”等來描述。以本單元中的“圖表的創(chuàng)建”這一核心概念為例，我們的教學(xué)目標(biāo)是“通過對數(shù)據(jù)及其圖表進(jìn)行深入分析，感悟不同圖表所表達(dá)出的不同含義；體會圖表為問題的分析與解決提供直觀可信的依據(jù)，服務(wù)決策；在數(shù)據(jù)分析的過程中，樹立大膽猜測、小心求證的意識，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用數(shù)據(jù)說話?！?/p>

總之，基于學(xué)科大概念的單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過單元學(xué)習(xí)后預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它在整個教學(xué)中具有承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的作用，既是課程目標(biāo)的分解，又決定了課時的制訂。好的單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，可以引領(lǐng)教師設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動、單元作業(yè)、單元評價、單元教學(xué)資源，引領(lǐng)有效的教與學(xué)的整體過程。還對學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價有指導(dǎo)性作用。

我們基于學(xué)科核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)，把握《教學(xué)基本要求》，根據(jù)學(xué)情，針對大概念中的核心概念，來設(shè)計詳實的單元教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行重點的、凸顯整體性的分解和細(xì)化，才能更加有效推進(jìn)單元教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計指南叢書《中學(xué)信息科技單元教學(xué)設(shè)計指南》，北京，人民教育出版社2018.7

【2】 上海市教育委員會教學(xué)研究室，上海市初中信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求【M】，上海：中華地圖學(xué)社，2017.12