馬雙雙

摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑?！彼?，在高考改革背景下的語文學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向，筆者認(rèn)為想要這兩點落到實處，那么在語文教學(xué)中引入課堂合作學(xué)習(xí)勢在必行。但是筆者發(fā)現(xiàn)在課堂合作學(xué)習(xí)的實踐中還存在很多問題，教師對課堂合作學(xué)習(xí)意識薄弱及對課堂合作學(xué)習(xí)調(diào)控不當(dāng)。學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、技能和技巧。本文筆者是想通過分析課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題，提出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：課堂合作學(xué)習(xí);問題;策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0206-01

Abstract：Chinese curriculum standards for ordinary senior high schools pointed out that "learning task groups take independent， cooperative and inquiry-based learning as the main learning methods， highlighting the fundamental approach of students to learn Chinese. Therefore， Chinese learning under the background of college entrance examination reform is centered on improving students' Chinese literacy and oriented by learning task groups. The author believes that if these two points are to be implemented， it is imperative to introduce classroom cooperative learning into Chinese teaching. However， the author found that there are still many problems in the practice of cooperative learning in class， teachers' weak awareness of cooperative learning in class and improper regulation of cooperative learning in class. Students lack cooperative learning attitudes， skills and techniques. In this paper， the author intends to analyze the problems in classroom cooperative learning and put forward the strategies to solve them.

Key words：classroom cooperative learning; problem; strategy

1 高中語文課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1教師應(yīng)用課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的意識薄弱。高中是應(yīng)試教育階段，在高考這根指揮棒下，一切似乎都是為了成績服務(wù)，所以很多高中老師為了趕進度，為了更好地講解知識點，忽略了課堂合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為是在浪費時間。另外一部分老師主觀認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，知識儲備遠達不到合作交流生成自己深刻見解的程度，所以一些老師更加不重視課堂合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，仍舊采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，使得學(xué)生沒有興趣聽課，甚至昏昏入睡，造成高中語文課堂效率一度低迷。

1.2教師在課堂合作學(xué)習(xí)中的角色定位不當(dāng)。教師在課堂合作學(xué)習(xí)中的角色定位不當(dāng)主要表現(xiàn)在兩個方面。一是教師充當(dāng)仲裁者。在實際的合作學(xué)習(xí)中，歸根結(jié)底還是老師在安排課堂環(huán)節(jié)，調(diào)控學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的進度，教師用預(yù)先設(shè)計好的環(huán)節(jié)，把學(xué)生引導(dǎo)到自己設(shè)計的框架內(nèi)，合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性和主體地位被忽略了。二是教師成為旁觀者。教師把主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師“置身事外”，不巡視課堂，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的不足，更不能針對問題提出中肯的建議，導(dǎo)致學(xué)生從心里感覺“合作學(xué)習(xí)”就是“放松學(xué)習(xí)”，這樣的教學(xué)結(jié)果注定是失敗的。

1.3學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和技巧。學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，原因在于現(xiàn)在的高中生大部分都是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，合作意識和集體主義概念都比較差。他們已經(jīng)習(xí)慣于不傾聽，不分享，所以在這種態(tài)度下合作學(xué)習(xí)很難展開。另一方面，由于不知道怎么開展合作學(xué)習(xí)，怎么能更好地合作學(xué)習(xí)，雖然部分學(xué)生的熱情很高，但在實際操作中，卻因缺乏技巧導(dǎo)致主觀臆斷，針鋒相對，關(guān)系疏遠的問題。

2 高中語文課堂合作學(xué)習(xí)策略

2.1提高教師課堂合作學(xué)習(xí)的意識。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，長期以來，教師都堅守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式——老師滿堂灌，學(xué)生被動聽。新課改居然讓老師每節(jié)課只講5—10分鐘，學(xué)生能學(xué)到知識嗎？相信這個疑問一直存在于每一位教師的心中。所以有些教師總是放不開，我想這是因為他們不相信學(xué)生，總認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，總想越俎代庖，殊不知學(xué)生是可以合作學(xué)習(xí)的，所以老師一定要充分相信每一個學(xué)生。這也正是合作學(xué)習(xí)的靈魂所在。教師應(yīng)由仲裁者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，參與者，引導(dǎo)者，咨詢者。其次是教師要積極參與聽課、評課等活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其他教師在課堂合作學(xué)習(xí)中效果較好的方法，多交流，多合作，博采眾長，取長補短。這樣才能最大效率地進行合作學(xué)習(xí)。

2.2準(zhǔn)確定位教師在課堂合作學(xué)習(xí)中的角色并適時引導(dǎo)和調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。教師要明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，如何來完成，在完成的過程中需要用哪些方法，注意什么問題，達到什么樣的效果。教師要根據(jù)課程特點、學(xué)生的特點，確定有效的合作學(xué)習(xí)方式。同時教師還要注重靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，以愉快的心情和高度的責(zé)任心來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。例如可以通過以下方法進行合作學(xué)習(xí)。（1）問題探究法、啟發(fā)鼓勵法。例如在上作文課時，可以展示優(yōu)劣兩篇作文，讓學(xué)生自己做點評，明確范文的優(yōu)點和缺點，然后拋出一個問題：怎樣才能寫的更完美？學(xué)生可能會有質(zhì)疑，利用這樣的時機，及時引導(dǎo)學(xué)生開展討論，小組要歸納出改進方法，然后再讓學(xué)生動筆寫作，進行進一步的完善。這樣的交流合作起到了很好地互相借鑒，互相學(xué)習(xí)的效果。

2.3端正學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)態(tài)度。首先教師要從思想意識方面端正學(xué)生的態(tài)度，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)其實是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，既然學(xué)生是主人，所以應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真地對待自己的一方天地，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感之后，再要求學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧：教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言，再提出疑問，發(fā)表自己的見解;要引導(dǎo)學(xué)生多角度多方位的思考問題，要敢于說出自己的想法，所以合作學(xué)習(xí)中要辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生尊重，傾聽，欣賞，共享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：總之，語文教學(xué)只有實施新的合作探究課堂模式，才能迎來更高效的課堂。雖然，在每一次的改革中，總會遇到很多困難。但我們要始終相信：每個學(xué)生都是一座豐富的寶藏，只要我們肯發(fā)掘，一定會有意想不到的收獲！我相信，只要我們語文教師敢于放手，合作探究式的語文課堂會更美好！

參考文獻：

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[2]周耀威;簡論課堂小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J];寧波教育學(xué)院學(xué)報;2003年04期