陳進(jìn)紅

摘要：閱讀課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)能力發(fā)展的重要方式，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。但是以往我國(guó)所實(shí)施的應(yīng)試教育，所以英語(yǔ)課堂閱讀的效率一直不高。從課堂教學(xué)方面分析，是由于教師與學(xué)生之間的問(wèn)答效率低下，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不全面，學(xué)生無(wú)法夯實(shí)自身的知識(shí)體系。對(duì)于此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該提高問(wèn)題在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的地位，讓問(wèn)題能夠在初中英語(yǔ)閱讀課程當(dāng)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀;問(wèn)題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0197-01

Abstract：Reading classroom teaching is an important way to promote the development of students' English related ability， which plays an important role in promoting the growth of students' core literacy in English subject. But in the past， the exam oriented education has been implemented in our country， so the efficiency of English reading in class has not been high. From the perspective of classroom teaching， it is due to the low efficiency of Q & A between teachers and students， teachers' incomplete understanding of students' learning， and students' inability to consolidate their own knowledge system. For this， we should improve the status of problems in junior high school English teaching， so that problems can play a greater role in junior high school English reading course.

Key words：Junior high school English reading;problem;Teaching strategies

引言：課堂閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重要組成部分，也是教學(xué)工作的重點(diǎn)。但是在現(xiàn)今的額初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中卻存在著許多缺陷。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)新的學(xué)習(xí)方向，雖然我國(guó)在小學(xué)時(shí)期便開(kāi)始了英語(yǔ)教學(xué)，但是當(dāng)初中之后才正式開(kāi)始教學(xué)，這使得很多學(xué)生對(duì)于新增加的科目并不抱有好感。同時(shí)閱讀教學(xué)是一件十分枯燥教學(xué)，許多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程當(dāng)中都表現(xiàn)興致缺缺，甚至到最后在成績(jī)、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方面的壓力之下，對(duì)于英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。尋找原因，其中最重要的一點(diǎn)便是在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，師生之間并沒(méi)有進(jìn)行合理的問(wèn)題互動(dòng)，學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng)交流，課堂氣氛無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效率低下?；诖耍處熢诮虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揮問(wèn)題與提問(wèn)的作用。

1 在初中英語(yǔ)閱讀課中問(wèn)題的存在形式

1.1 創(chuàng)新型問(wèn)題。創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ诔踔杏⒄Z(yǔ)閱讀中所說(shuō)的創(chuàng)新，便是在傳統(tǒng)的提問(wèn)與問(wèn)題的基礎(chǔ)之上發(fā)掘其中的重點(diǎn)，并加以新型的內(nèi)容與思想，從而獲得新的提問(wèn)形式與問(wèn)題內(nèi)容。在初中英語(yǔ)閱讀課程當(dāng)中是缺少這種創(chuàng)新性問(wèn)題的，這就需要教師在課堂多進(jìn)行探索，多提出這樣創(chuàng)新型的問(wèn)題。如在學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀的時(shí)候，可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還為學(xué)生指引了方向，使得課堂氣氛和諧愉悅，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1.2 抽象型問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀課中，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更重要的是能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與對(duì)話。如果只是一-味的去死記硬背課本.上的知識(shí)點(diǎn)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且如果掌握不好方法，那么得到的效果可能是事倍功半。所謂抽象型問(wèn)題，表面看起來(lái)比較復(fù)雜難懂，但實(shí)際上只要理解問(wèn)題的精髓所在，那么這個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)就相對(duì)比較簡(jiǎn)單。在初中英語(yǔ)閱讀課中，教師可以提出抽象型問(wèn)題讓小組進(jìn)行討論，使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與對(duì)話。以仁愛(ài)版七年級(jí)教材下冊(cè)為例，有關(guān)于倍數(shù)的一個(gè)章節(jié)，這就要求學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀課當(dāng)中，使之相結(jié)合起來(lái)，然后教師來(lái)提出關(guān)于倍數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生按照自己的思維方式，進(jìn)行思考與回答，不僅可以掌握有關(guān)于倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

2 讓問(wèn)題在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“穿針引線”的策略

2.1 抓住問(wèn)題特性進(jìn)行提問(wèn)。

（1）目的性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容作為問(wèn)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，明確所設(shè)置的問(wèn)題的目的，找準(zhǔn)課程教學(xué)的中心點(diǎn)，不僅要對(duì)于問(wèn)題的內(nèi)容、提問(wèn)方式、提問(wèn)原因與問(wèn)題答案進(jìn)行綜合考慮，還應(yīng)該考慮到學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)思維的走向，以便更好的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的引導(dǎo)，以保證教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

（2）開(kāi)放性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)上應(yīng)該刨除以往“對(duì)錯(cuò)”二選一的模式，少使用特殊疑問(wèn)句，多使用一般疑問(wèn)句，通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)生能夠?qū)τ趩?wèn)題產(chǎn)生更多的聯(lián)想，而是將學(xué)生的思維拘于狹窄的課本知識(shí)之上，而是讓學(xué)生綜合自己所接觸過(guò)的所有知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析，讓學(xué)生對(duì)于教師所提出的開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行深入的分析思考、歸納總結(jié)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（3）層次性。由于每個(gè)學(xué)生的性格不同、家庭背景不同、生活環(huán)境不同，這就似的每個(gè)學(xué)生都存在中個(gè)體差異性。這就出現(xiàn)了部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中滿是坎坷，明明很簡(jiǎn)單的知識(shí)卻需要花費(fèi)他人幾倍的時(shí)間才能夠吸收透徹。對(duì)于此，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生之間存在的差異與差距，在秉承教育公平的同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)施層次性的提問(wèn)方式，根據(jù)提問(wèn)學(xué)生的成績(jī)來(lái)設(shè)計(jì)不同難易度的問(wèn)題。以there be句型為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一句型是初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)中較為重要的部分，因此，教師要在閱讀課程中，通過(guò)適時(shí)引入問(wèn)題加深學(xué)生印象，讓學(xué)生能夠真正在閱讀課堂中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.2 正確掌控提問(wèn)階段。在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，是為了讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行深層次思考以及熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。但是經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)具有反感心理。因此，教師要在提問(wèn)過(guò)程中通過(guò)以下幾點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂。首先，正確把握提問(wèn)時(shí)間。大部分教師在開(kāi)展捉問(wèn)時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，并不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致學(xué)生自信心接連受挫，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿厭煩心理。其次，在開(kāi)展提問(wèn)時(shí)，教師要做到面面俱到，讓全部同學(xué)擁有平等被提問(wèn)的機(jī)會(huì)，這樣才能真正地掌握全部同學(xué)英語(yǔ)水平，并且讓全部同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有效提高。最后，在提問(wèn)過(guò)程中，教師要開(kāi)展正確評(píng)價(jià)體系。讓同學(xué)能夠在課堂提問(wèn)過(guò)程后，及時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容上的漏洞有信心地去學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育乃至于未來(lái)的發(fā)展都有著重要影響，因此教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視起閱讀課上的問(wèn)題與提問(wèn)方式，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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