摘 要:以“全心全意為人民服務,理論聯(lián)系實際,實事求是,自力更生,艱苦奮斗”為核心的延安精神在小學校本課程開發(fā)中有著重要的推動作用。延安精神不僅具有歷史性,更具有時代性,它能夠引導小學各科目課程銜接,推動小學生德育發(fā)展。本文以延安精神為研究對象,分析延安精神在校本課程開發(fā)中的實踐運用。
關鍵詞:延安精神;小學教育;校本課程開發(fā)
引言
延安精神是黨在延安時期培育的革命精神,隨著我國改革開放的發(fā)展,延安精神體現(xiàn)出強大的生命力與活力。小學階段的教育不僅關注學生各科學習成績的提升,同時重視學生德育培養(yǎng),以促進學生全面發(fā)展為教育目標。傳承并弘揚延安精神有利于提升小學生核心素養(yǎng),以此為基礎的校本課程建設是學校改革的重要方向。
1 小學校本課程傳承與發(fā)揚延安精神的意義
立足于延安精神,創(chuàng)新小學校本課程,編制出以愛國主義為核心的課程內(nèi)容,有利于培養(yǎng)小學生愛國主義的時代精神。不僅如此,基于延安精神的校本課程能夠推動教師職業(yè)發(fā)展,健全教師管理體制,引導教師改進傳統(tǒng)的教學理念,開創(chuàng)以核心素養(yǎng)為指導的教育新時代。延安精神作為一種意識形態(tài),將這一意識融入校本課程建設中有利于推動教學改革與創(chuàng)新,憑借著學校優(yōu)越的教學資源和外在條件,積累以往校本課程研發(fā)經(jīng)驗,開發(fā)延安大學“延安學”課程資源,突出延安精神的價值,推動教師職業(yè)素養(yǎng)與學生綜合能力的有效提升。
2 延安精神在小學校本課程開發(fā)中的運用
2.1開展形式多樣的學習活動,在校本課程中落實延安精神
堅持以延安精神為主體的辦學活動,將課堂作為主陣地,強化對學生的理論學習。深入學習習近平總書記在延安大學建校80周年之際做出的重要批示,開展“傳承延安精神,筑夢紅色未來”教育活動。在各個學科教學活動中進行延安精神的滲透,對語文學科與思想品德學科進行延安精神的正面滲透,使其與教學相結合,發(fā)揮延安精神的育人作用。從校本課程中發(fā)掘與延安精神有關的教育資源,讓這一精神潛移默化的滲透在學生日常學習生活中。開展延安精神主題班會,采用講故事、唱紅歌的方式,引導學生積極討論,加深對延安精神的理解。開展革命故事的宣講活動,在班會上播放《延安保育院》舞臺劇影片,培養(yǎng)學生愛國熱情[1]。
2.2創(chuàng)新學生思想品德教育,打造精品德育課程
立足于延安精神打造小學精品德育課程,改進思想品德教育模式。對此,建議如下:(1)在思想品德課程中深入愛國主義教育;(2)強化學校升旗儀式和降旗儀式,落實《升、降旗儀式制度》;(3)修訂《德育教育制度》,將延安精神融入其中,嚴格按照制度內(nèi)的要求展開德育教育;(4)開展文藝匯演活動和比賽活動。在文藝匯演活動中,以延安精神為主題,學生可以詩歌朗誦,也可以歌曲演唱,結合自己的興趣特長,以自己喜愛的方式表達對延安精神的感悟。開展書畫大賽,學習傳統(tǒng)書法與國畫,培養(yǎng)學生民族自豪感。
加強對小學生集體主義精神的培養(yǎng)。這是小學階段德育課程對延安精神的踐行要求,學生通過強化班級管理可以培養(yǎng)集體主義精神。通過班級文化建設,營造積極向上的學習氛圍,在學生心目中建立起義班級榮譽為核心的班級文化,引導學生樂觀面對困難,為班級榮譽而付出努力。通過培養(yǎng)小學生集體向心力,明確榮辱意識,將班級的榮譽與成敗與自身緊密聯(lián)系,意識到自己的個人行為代表著班級集體。以學期為單位,在學期末對成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學生予以表彰。加強對學生的養(yǎng)成教育,從生活點滴抓起,確立德育目標。引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣,在日常生活中時刻保持文明行為,講文明,懂禮貌。培育學生艱苦奮斗的良好品質(zhì),立足于延安精神內(nèi)容,落實艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的教育理念。雖然學生無法重走長征路,但卻應該感悟那個年代的困難,知道當今美好生活的來之不易,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣,自己的事情自己做,不鋪張浪費,珍惜食物,愛護環(huán)境。延安這座城市經(jīng)歷了歷史的洗禮,可以作為學生德育教育的實踐基地。學校應組織學生參觀革命舊址,參與各類實踐活動,通過體驗式教學強化思想品質(zhì),加強個人思想與延安精神聯(lián)系在一起[2]。
2.3在基礎課程中滲透延安精神
在語文學科中深入延安精神教育,培養(yǎng)小學生文化素養(yǎng),感悟延安時代精神。通過對教材內(nèi)容的學習,強化對漢字和詞匯的合理應用,感受“艱苦奮斗”、“勤儉節(jié)約”等詞匯的內(nèi)涵,并將其落實于生活中。學校德育處應做好監(jiān)督工作,學生樹立節(jié)約的生活態(tài)度,不浪費食物,節(jié)約水資源,離開教室及時關燈,班級的飲料瓶、紙張等廢品應統(tǒng)一收集后送入廢品回收站。這一行為需要學生自主完成,每日的值日生收集廢品,定期送去回收處理,支持綠色環(huán)保事業(yè)。在數(shù)學課堂中落實延安精神,培養(yǎng)創(chuàng)造與創(chuàng)新思維,學好數(shù)學理論知識,將概念與生活聯(lián)系,強調(diào)小學生思維創(chuàng)造能力的提升。在音樂課堂中使用腰鼓,這融合了延安地域風貌與民俗風情。學生在表演時擁有較高的積極性,一邊感受黃土高原人民的熱情與開朗,一邊領略延安精神的深入內(nèi)涵。
革命的道路上有很多可以發(fā)掘的精神,無論是吃苦耐勞,還是艱苦奮斗,這些精神都可以融入校園文化中。可以在教室內(nèi)張貼關于延安精神的宣傳海報,在美術課上畫出當時的景象,透過作品感悟延安精神。當前學生與那段歷史有著無法跨越的距離,延安精神表面的內(nèi)容需要學生去理解,學校應做好德育工作,加強校本課程建設和課程內(nèi)容的完善,為學生組織多姿多彩的系列活動,將延安精神潛移默化的滲透在學生的學習生活中。創(chuàng)新推出“紅色教育,幸福課程”教育模式,為學生營造良好的育人環(huán)境。
總而言之,隨著小學教育的改革推進,將延安精神融入校本課程迎合了改革需求,對學生綜合素養(yǎng)的提升起到推動作用。以延安精神為主的校本課程風格獨特,是今后小學“立身教育”的重要發(fā)展方向,延安精神校本課程體系開發(fā)彌補了以往課程內(nèi)容的不足,在內(nèi)容創(chuàng)新方面具有時代意義。
課題:用延安精神發(fā)展校園足球研究課題編號135YWX—3492
參考文獻
[1]弘揚延安精神? 傳承光榮傳統(tǒng)[J].紅旗文稿,2014(13):2.
[2]劉斌.如何在小學德育工作中弘揚延安精神[A].云南省第八次用延安精神辦學育人工作經(jīng)驗交流會材料匯編[C].云南省延安精神研究會,2015:2.
作者簡介:
薛海云(1967.03-),女,陜西宜川人,延安大學附屬小學一級教師。
(作者單位:延安大學附屬小學)