付婷 李莎

計算能力是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備和掌握的一項基本技能，是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力作為一項重要任務(wù)，并采取有效方法，使學(xué)生能夠快速、準確地計算出結(jié)果，為他們解答更多的數(shù)學(xué)問題奠定堅實的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法，可是每次做練習(xí)或者考試，總會在計算題上出錯。其實，小學(xué)生做計算題時，出錯率高已經(jīng)成了一個非常普遍的現(xiàn)象，一方面是因為他們沒有掌握計算方法，另一方面的因為他們覺得計算題太簡單，結(jié)果因為粗心大意，對細節(jié)考慮不周，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤百出。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師急需解決的一個問題。那么如何才能讓小學(xué)生準確、快速、靈活地計算呢？

1 培養(yǎng)計算的興趣

小學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣，這就需要教師在進行計算能力訓(xùn)練時，抓住學(xué)生的這一心理特點，激發(fā)起學(xué)生的興趣。同時數(shù)學(xué)具有嚴謹性，這就需要教師認真觀察和思考，挖掘其中的趣味性。只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能夠提高學(xué)生的參與度，進而為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師要借助多媒體等現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情境中。同時教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的靈活性和新穎性，滿足學(xué)生的探求欲望。其中游戲教學(xué)對于低年級學(xué)生而言，有著很大的吸引力，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，例如在進行計算的訓(xùn)練時，教師可以將訓(xùn)練設(shè)計為游戲競賽，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，不僅影響著低年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。就小學(xué)生而言，盡管能夠熟練地掌握各種概念和計算法則，但是仍然計算出錯，這主要是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。因此教師要加強對學(xué)生計算習(xí)慣培養(yǎng)的重視，采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的計算習(xí)慣。首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真校對的習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對寫的題目進行認真的校對，包括數(shù)字、符號，為正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生認真審題，有效地把握每一個數(shù)據(jù)和運算符號，選擇合適的運算順序和運算方法，保證計算準確。再次，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范書寫的習(xí)慣，確保書寫工整、格式正確，例如在豎式運算時數(shù)位要對齊、退點不能忽略、數(shù)字間要保持適當(dāng)?shù)拈g隔，等等。最后，培養(yǎng)學(xué)生估算和驗算的習(xí)慣，講授估算和驗算的方法和技巧，使學(xué)生能夠借助估算，檢驗答案的正確性，并用驗算確保答案的準確性。

3 加強學(xué)生運算技能的訓(xùn)練

當(dāng)各種運算方法綜合運用時，知識間易發(fā)生混淆，導(dǎo)致學(xué)生出錯。 這就要求教師在把握知識體系上，注意從易到難的原則，對各種學(xué)生可能遇到的情況有一個預(yù)計，并采取相應(yīng)的措施。

3.1 加強口算能力的訓(xùn)練

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是在口算的基礎(chǔ) 上發(fā)展起來的，沒有口算基礎(chǔ)的筆算是不存在的，一個學(xué)生筆算能力的強弱，一定意義上是口算能力的反映。在口算的過程中，有記憶和思維的參與，合理進行口算訓(xùn)練，可以促進學(xué)生記憶力和思維的發(fā)展，因此，就要重視口算的培養(yǎng)，加強口算的訓(xùn)練。在口算訓(xùn)練時，采取定時定量的“聽寫口算練習(xí)”的方法。聽寫的習(xí)題是按照題組的形式出現(xiàn)的，與教材內(nèi)容緊密配合，可以是老師出題，也可以是學(xué)生出題。使用時間，一般為課前5分鐘。每天的題量是一定的，并根據(jù)內(nèi)容和題量規(guī)定口算時間。這種定時定量的限制，實際上是對準確和速度上的要求，因為計算速度是計算能力的一個重要標志。同時，利用估算對計算結(jié)果的合理性做一個判斷， 養(yǎng)成天天算、時時檢驗的好習(xí)慣。

3.2 有計劃的組織混合運算練習(xí)。

練習(xí)時，首先訓(xùn)練學(xué)生用文字敘述的形式答題。如：（18×6-15）÷3讀作18乘以6的積減去15，所得的差除以3，商是多少？通過讀題學(xué)生就會明確應(yīng)該用兩數(shù)的積減去15的差除以3了。就不會發(fā)生運算順序的錯誤。其次，采取對比性練習(xí)。將易混易錯的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。計算中，學(xué)生容易被一些相似的數(shù)目所混淆，影響其對法則的正確掌握和定律的運用。如1.234+2.345、12.34+2.345學(xué)生容易被相同的數(shù)字所吸引，忽視了小數(shù)點的位置不同，誤認為結(jié)果是相同的，所以進行這種對比練習(xí)不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和注意力。最后檢查方法訓(xùn)練。如：計算的檢查方法，一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學(xué)生按照這些方法去做，久而久之，就能提高計算能力。

3.3 搞一些競賽。由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，就采取了習(xí)題形式多樣化。如選擇題、判斷題等。在練習(xí)方式上也盡量使其多樣化。如接力比賽，搶答。評智慧小星等。

總之，教師要加強對低年級數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)的重視，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要和學(xué)生的年齡特點，合理地開展教學(xué)活動。同時計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師結(jié)合教學(xué)實踐不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：長江職業(yè)學(xué)院）