教師國際化素養(yǎng)提升的策略

金輝 李寶琴 趙健娜

基礎(chǔ)教育階段，是教師向?qū)W生傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)學生國際視野的關(guān)鍵期。這對教師的國際化素養(yǎng)也提出了更高要求。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的國際化提升

教師是學習的促進者、開發(fā)者、研究者，應(yīng)了解先進的教育思想，樹立國際化教育理念。

在實踐中學習。教學實踐是教師學習的大課堂，是教師感知教育教學的第一場景。教師要認真?zhèn)湔n、深入研討、精心上課、及時反思，在教學實踐中積累經(jīng)驗，才能促進專業(yè)發(fā)展。

在閱讀中成長。閱讀是教師專業(yè)提升的重要途徑。學校要制訂教師閱讀計劃，要求每位教師每學期精讀一本有關(guān)教育教學的書籍，有效提升專業(yè)素養(yǎng)。

在培訓中提升。學校要通過校內(nèi)培訓、校外培訓、基本功培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓等形式，為教師專業(yè)提升搭建平臺。

在交流中進步。教師要利用多種交流活動，形成思維和觀念的碰撞，促進教育理念的提升。

在研究中飛躍。教師要以課題研究為抓手，總結(jié)教學經(jīng)驗，撰寫有價值的教育教學論文，形成成果，實現(xiàn)向?qū)＜倚徒處煹娘w躍。

二、教師課程能力的國際化提升

抓好課程建設(shè)與改革是提升教師國際化素養(yǎng)的主要途徑。

第一，校本課程，讓教師國際化素養(yǎng)提升有載體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我校秉承“文化潤心、幸福成長”的辦學理念，貫穿“會做人、善學習、強身心、勤做事”的培養(yǎng)目標，努力構(gòu)建有活力、有特色的校本課程體系，讓教師的國際化素養(yǎng)在課程開發(fā)與實踐中提升。

第二，學科滲透，讓教師國際化素養(yǎng)提升有內(nèi)涵。國家課程和地方課程是教師教學的主體內(nèi)容，我們以學科教材為主線，融入國際化理念，讓教師廣泛查閱國外各學科課程資料，引導學生了解國際文化的內(nèi)涵。

第三，創(chuàng)客教育，讓教師國際化素養(yǎng)提升有基石。在“創(chuàng)新、實踐、分享”的創(chuàng)客精神指導下，學校以創(chuàng)客課程為突破點，改變原有的學習環(huán)境和學習方式，以新課程為載體提升教師的國際化素養(yǎng)。

三、教師評價素養(yǎng)的國際化提升

國際視野下，教師要改變對學生的評價方式。要尊重學生的個性，開發(fā)學生的潛能，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，學會自我觀察與自我分析。教師要培養(yǎng)學生進行課題研究的能力，培養(yǎng)學生的全球意識，提高學生面對多元文化而應(yīng)具有的理解能力、溝通能力與合作能力等，形成以促進學生整體素質(zhì)提高為目的的教學觀。在教育教學中，我們要尊重學生的個性，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，讓學習成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

總之，教師必須研究教育國際化規(guī)律，接受先進的教學理念，這樣才能把學生培養(yǎng)成為具有開闊的國際視野、良好的交往能力、較高的競爭能力的人才。

（責 編 佳 琪）