在英語(yǔ)課堂上如何有效提問(wèn)

馬坤一

提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。有效的提問(wèn)是促進(jìn)師生之間、生生之間互動(dòng)的催化劑。

在英語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但筆者在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，在這種互動(dòng)中，常出現(xiàn)下面兩個(gè)問(wèn)題。

一是問(wèn)題太空洞。一些教師在公開(kāi)課上，僅僅提一些簡(jiǎn)單無(wú)意義的問(wèn)題，整個(gè)課堂看似互動(dòng)充分，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用。問(wèn)題類型單一，回答時(shí)只需對(duì)事實(shí)或其他事項(xiàng)作回憶性重述，回答問(wèn)題內(nèi)容已被陳述出來(lái)，問(wèn)題本身對(duì)學(xué)生的回答方式限定在特定的范圍內(nèi)，往往只需肯定或否定。這類問(wèn)題不需要推理分析，流于表面和形式，并未真正觸及更深的知識(shí)層面，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)造性思維非常不利。

二是問(wèn)題難度大。問(wèn)題的難度超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，究其原因是教師憑空設(shè)想確定問(wèn)題，給學(xué)生造成了認(rèn)知上的困難。例如：How can we solve the environment problem in China？這一問(wèn)題偏大偏難，問(wèn)題的難度超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也破壞了教學(xué)氛圍，不利后續(xù)教學(xué)。

那么，在英語(yǔ)課堂中，如何進(jìn)行有效提問(wèn)呢？筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一是準(zhǔn)確把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)。有效提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，既能起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又能起到組織教學(xué)的作用。能正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

二是合理設(shè)計(jì)問(wèn)題難易程度。課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)狀，教師可以精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，從易到難，使每個(gè)學(xué)生都可以獲取所需信息，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

三是要能激活學(xué)生思維。教師通過(guò)精研教材、課標(biāo)，把教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)得準(zhǔn)確合適，能把學(xué)生引入所學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望;能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維;能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率。

興趣是最好的老師。英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常教學(xué)工作中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（責(zé) 編 帕 拉）