楊洋

摘 要：家庭教育關(guān)系著孩子的身心發(fā)展，更關(guān)系著孩子的終身學(xué)習(xí)，家庭教育指導(dǎo)能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供有關(guān)科學(xué)家庭教育的可行性建議。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)樂(lè)山市市中區(qū)的家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前的家庭教育指導(dǎo)在內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)等各方面還不能滿足家長(zhǎng)的需求，需要在四個(gè)方面采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐更進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒家長(zhǎng)；指導(dǎo)需求；實(shí)踐建議

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.041

1 調(diào)查目的

通過(guò)本次對(duì)樂(lè)山市市中區(qū)各分布區(qū)域的家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研，深入了解該區(qū)域3-6歲幼兒家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀，探究并發(fā)現(xiàn)目前家長(zhǎng)所接受的教育指導(dǎo)存在哪些問(wèn)題，根據(jù)顯示出的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。調(diào)查的重點(diǎn)是家長(zhǎng)們對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的未來(lái)需求，總結(jié)出建設(shè)性的經(jīng)驗(yàn)，以供實(shí)際相關(guān)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或平臺(tái)參考，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒家庭教育指導(dǎo)的發(fā)展，在未來(lái)能夠取得更實(shí)用性的成果。

2 調(diào)查對(duì)象

該調(diào)查以樂(lè)山市市中區(qū)具有代表性的幼兒園和廣場(chǎng)的3-6歲幼兒的家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，（包括樂(lè)山市市中區(qū)幼兒園、海棠公園和樂(lè)山市時(shí)代廣場(chǎng)等地）對(duì)3-6歲幼兒家長(zhǎng)有關(guān)家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀和需求進(jìn)行相關(guān)調(diào)查與分析。

3 調(diào)查方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷是由研究者在CNKI期刊網(wǎng)檢索 “幼兒家庭教育指導(dǎo)”，查閱到一篇名為《3-6 歲幼兒家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀研究》文獻(xiàn)，利用這篇文獻(xiàn)的問(wèn)卷，研究者圍繞自己的研究目的經(jīng)過(guò)一些修改，將本問(wèn)卷分為三個(gè)部分：由家長(zhǎng)的基本信息、家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)需求組成。共發(fā)放191份問(wèn)卷，回收160份問(wèn)卷，獲得157份有效問(wèn)卷，回收率83.77%，在回收有效率為 98.12%。

4 調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

4.1 家長(zhǎng)基本情況

問(wèn)卷調(diào)查中，父親參與人數(shù)占比20.38%，母親人數(shù)占比79.62%，由此可知，在一個(gè)普通孩子的家庭中，父親可能扮演著一個(gè)更為權(quán)威的旁觀者的角色，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，母親參與度會(huì)更高，而母親也會(huì)更容易接受幼兒家庭教育指導(dǎo)；其中參與調(diào)查的父母大多為31歲-35歲，占比為41.4%；父母的學(xué)歷以大專及本科為主占65.61%；實(shí)際上，父母的年齡和學(xué)歷在很大程度上會(huì)影響父母對(duì)孩子的教育方式。例如，父母年齡越大，經(jīng)歷和學(xué)識(shí)越豐富，教育孩子會(huì)更加理性和成熟，也會(huì)更容易去吸收和理解科學(xué)的家庭教育觀念。

4.2 家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)一半的父母是沒(méi)有途徑或者是因?yàn)閭€(gè)人不重視而導(dǎo)致沒(méi)有接受過(guò)家庭教育指導(dǎo)的。

4.2.1 目前家庭教育指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)以幼兒園為主

由學(xué)前教育機(jī)構(gòu)組織的家庭教育指導(dǎo)，是目前我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的主要渠道。目前，家長(zhǎng)接受幼兒家庭教育指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)主要是幼兒園、早期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占72.97%；相關(guān)高校或科研院所占39.19%，街道或社區(qū)提供的服務(wù)占24.32%；還有個(gè)別家長(zhǎng)通過(guò)早教專業(yè)的朋友和家庭教育培訓(xùn)體驗(yàn)課獲得相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)。

4.2.2 目前家庭教育指導(dǎo)的方式魚(yú)龍混雜，質(zhì)量不高

幼兒園常常組織的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等集體活動(dòng)是家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)最普遍的途徑占91.89%，但是次數(shù)的限制會(huì)造成指導(dǎo)的內(nèi)容多，但家長(zhǎng)吸收少的結(jié)果；隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，通常家長(zhǎng)會(huì)跟老師在班級(jí)的微信群進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)實(shí)際情況老師可進(jìn)行指導(dǎo)，但據(jù)家長(zhǎng)反映，老師的專業(yè)素質(zhì)低，經(jīng)驗(yàn)不夠成了指導(dǎo)質(zhì)量最令人擔(dān)憂的原因之一。幼兒園的宣傳欄也是家長(zhǎng)關(guān)注的重要方面，但是宣傳欄的內(nèi)容可能因?yàn)殚L(zhǎng)期不換，內(nèi)容過(guò)期導(dǎo)致家長(zhǎng)失去的瀏覽的興趣。電話指導(dǎo)和家庭訪問(wèn)的方式已經(jīng)漸漸被忽視。

社會(huì)上的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)琳瑯滿目，公益性質(zhì)的卻很少，大多是以盈利為目的的機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)，專業(yè)性不強(qiáng)，質(zhì)量不夠，收效甚微。

可以看出，家長(zhǎng)們參與家庭教育指導(dǎo)的途徑多種多樣，每個(gè)家長(zhǎng)為了孩子的教育都是非常樂(lè)意去接受家庭教育指導(dǎo)的。但是由于指導(dǎo)的質(zhì)量不高，缺乏系統(tǒng)性，家長(zhǎng)吸收的內(nèi)容是少之又少，目前家庭教育指導(dǎo)還處于可有可無(wú)的狀態(tài)。

4.2.3 目前家庭教育指導(dǎo)凸顯時(shí)間沖突，長(zhǎng)度短和頻率次數(shù)少的問(wèn)題

據(jù)數(shù)據(jù)分析，很多家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間上的沖突而放棄參與家庭教育指導(dǎo)。但是目前幼兒園和社會(huì)機(jī)構(gòu)會(huì)利用工作時(shí)間將家庭親子活動(dòng)或者家庭教育指導(dǎo)安排在周一到周五。且因?yàn)槊看沃挥写蠹s1小時(shí)的時(shí)間導(dǎo)致指導(dǎo)的內(nèi)容較少，并且內(nèi)容質(zhì)量浮在表面。關(guān)于幼兒家庭教育的內(nèi)容涉及方方面面，每個(gè)月的指導(dǎo)偶爾幾次的指導(dǎo)，間隔時(shí)間較遠(yuǎn)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是起不了太大的作用的。

4.2.4 目前家庭教育的內(nèi)容寬泛，缺乏系統(tǒng)性

在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)目前所接受的家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容很寬泛，缺乏系統(tǒng)性。各方面內(nèi)容比例相差不大，什么都有所涉及，但是沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析，家長(zhǎng)最需要的到底是什么還不夠明確，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)；更多的家長(zhǎng)會(huì)選擇性的排斥一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，從而降低了他們?cè)俅螀⑴c家庭教育指導(dǎo)的興趣。

4.2.5 大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)目前的指導(dǎo)感到滿意，時(shí)間沖突成為影響家長(zhǎng)參與家庭指導(dǎo)的主要因素

數(shù)據(jù)中，目前家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)的態(tài)度為非常滿意的占13.51%，滿意的占44.59%，一般的占41.89%，不滿意的為0%。

影響家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)的因素有很多，其中比例最高的是與家長(zhǎng)的時(shí)間相沖突，家長(zhǎng)也反映不喜歡單調(diào)的講授、演講等形式，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的地點(diǎn)太遠(yuǎn)，以及課程不符合自己的需要都會(huì)讓家長(zhǎng)拒絕參與家庭教育指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)是幼兒家庭教育指導(dǎo)的主要對(duì)象，應(yīng)該更注重家長(zhǎng)各方面的需求，才能將家庭教育指導(dǎo)發(fā)揮最大的作用。

4.3 家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的未來(lái)需求

4.3.1 家長(zhǎng)認(rèn)為指導(dǎo)非常必要，更傾向于教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)

數(shù)據(jù)顯示，目前大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)態(tài)度認(rèn)為是非常有必要的。作為新手父母，對(duì)于養(yǎng)育孩子的方式方法還比較迷茫，很多父母都是在不斷摸索中找尋科學(xué)的教育孩子的方法。家長(zhǎng)所期望的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)更傾向于的是與孩子息息相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)，雖然專業(yè)性較強(qiáng)，范圍相對(duì)受限，沒(méi)有關(guān)注到社會(huì)整個(gè)的大群體。

4.3.2 家長(zhǎng)更愿意指導(dǎo)時(shí)間在周末、時(shí)長(zhǎng)和頻率適度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母也更愿意將時(shí)間安排在周末白天接受家庭教育指導(dǎo)，是想用專門(mén)空閑的時(shí)間去全心全意為了孩子接受科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)；每次指導(dǎo)的時(shí)間不長(zhǎng)也能夠說(shuō)明家長(zhǎng)更愿意去聽(tīng)一些實(shí)用的教育精華而不是理論授課，接受的內(nèi)容少，但吸收的建議多；每月2-3次也是相對(duì)較合適的心理承受度。

4.3.3 家長(zhǎng)在指導(dǎo)內(nèi)容上更注重兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成

90.45%的家長(zhǎng)希望得到兒童教養(yǎng)知能的指導(dǎo)，在教養(yǎng)知能方面，家長(zhǎng)更注重的是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的方法。幼兒期是形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育是幼兒教育的基礎(chǔ)。可以看出，新時(shí)代的父母在孩子3-6歲的階段，并沒(méi)有像傳統(tǒng)父母一樣去強(qiáng)調(diào)孩子的智力，而更看重的是孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是父母思想觀念進(jìn)步的一種體現(xiàn)。

84.71%的家長(zhǎng)希望得到溝通技巧的指導(dǎo)，在溝通技巧方面，家長(zhǎng)更愿意接受兒童良好互動(dòng)溝通技巧。實(shí)際上，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的發(fā)展，但是家庭與家人的良好溝通以及與幼兒老師的良好溝通更是我們家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好精神環(huán)境的有利條件。

59.87%的家長(zhǎng)希望得到家庭管理的指導(dǎo)，家庭是每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)基地，家庭教育的質(zhì)量高低直接影響每一個(gè)兒童的一生。正如英國(guó)教育家洛克所言：“家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)都替代不了的”。對(duì)每一個(gè)父母來(lái)說(shuō)，家庭教育中的學(xué)習(xí)都是必不可少的。在家庭管理中，家長(zhǎng)對(duì)于正確的家庭婚姻觀念，關(guān)注度明顯降低。如今，中國(guó)的離婚率日益提高，多少破碎的家庭培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子，一個(gè)家庭和諧的環(huán)境才是孩子健康成長(zhǎng)中必不可少的要素，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注家庭管理的技能技巧，為孩子樹(shù)立榜樣。

4.3.4 家長(zhǎng)需要集體和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)方式

圖3說(shuō)明，集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)比例相差不大，但集體指導(dǎo)相比于個(gè)別指導(dǎo)會(huì)讓父母感覺(jué)自由度更大一些，并且有利于各種類(lèi)型的家長(zhǎng)相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)，但個(gè)別指導(dǎo)專門(mén)針對(duì)的是個(gè)案，家長(zhǎng)收獲的效果要遠(yuǎn)大于集體指導(dǎo)的效果，所以最好的方式就是將兩種方式的有效結(jié)合。

4.3.5 家長(zhǎng)希望指導(dǎo)地點(diǎn)近，易選擇幼兒專家和教授的指導(dǎo)

地點(diǎn)也是影響家庭教育實(shí)施的有效因素，很少有家長(zhǎng)愿意到離家很遠(yuǎn)的地方去學(xué)習(xí)家庭教育，距離太遠(yuǎn)不僅花銷(xiāo)大，如果加上指導(dǎo)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的用處，一定

會(huì)減少家長(zhǎng)再次參與幼兒家庭教育指導(dǎo)的心理期望。

88.54%的家長(zhǎng)傾向于接受幼兒專家、教授的家庭教育指導(dǎo)；60.51%的家長(zhǎng)愿意接受幼兒園教師的指導(dǎo)；53.5%的家長(zhǎng)希望與經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)進(jìn)行探討。這三種方式是家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)最基本的獲取途徑，也是每位家長(zhǎng)愿意花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)的幾種方式，專業(yè)性較強(qiáng)，同時(shí)也能夠滿足家長(zhǎng)的需求。

5 家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐有效性的相關(guān)建議

5.1 家庭教育指導(dǎo)應(yīng)采用以幼兒園為主體、社會(huì)各機(jī)構(gòu)為輔助

家長(zhǎng)和幼兒園是與孩子聯(lián)系最緊密的兩個(gè)部分，科學(xué)的育兒指導(dǎo)離不開(kāi)幼兒園的支持，家園聯(lián)系欄、親子活動(dòng)等等都是進(jìn)行家園交流的有效途徑，只有良好的家園合作，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

社會(huì)各機(jī)構(gòu)更是不可或缺的輔助主體，例如高校的鼎力支持，不僅能夠讓高校的學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，了解現(xiàn)如今幼兒園和家庭的發(fā)展趨勢(shì)，也能夠讓家長(zhǎng)得到一些科學(xué)的指導(dǎo)，讓高校研究來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。還有早教機(jī)構(gòu)、社區(qū)的加入，都能成為提供家長(zhǎng)幼兒科學(xué)指導(dǎo)的有效途徑。

5.2 家庭教育指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)以及家長(zhǎng)的需求為內(nèi)容

家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容涉及幼兒的方方面面，小到衣食住行，大到學(xué)習(xí)、習(xí)慣和生活。但是孩子的發(fā)展具有階段性和個(gè)體差異性的特點(diǎn)，我們需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，才能給予家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)。除此之外，每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的問(wèn)題的需求不同，我們也需要“對(duì)癥教育”，不論是任何問(wèn)題，都應(yīng)該先了解情況，再分析原因，最后根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律找出解決的辦法。

5.3 家庭教育指導(dǎo)采用集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式

集體指導(dǎo)是指將所有參與的家長(zhǎng)集中起來(lái)進(jìn)行一對(duì)多的指導(dǎo)，主要依靠指導(dǎo)者面對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)群體的主動(dòng)講解，家長(zhǎng)從而被動(dòng)的接受科學(xué)的家庭指導(dǎo)方式。個(gè)別指導(dǎo)是指導(dǎo)者與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)者針對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)家長(zhǎng)提供適宜性的建議。

為了更好的進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，最有效的方式是將集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。將家長(zhǎng)共同遇到的育兒?jiǎn)栴}以集體指導(dǎo)的方式進(jìn)行處理，而少數(shù)家長(zhǎng)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化處理，提高家庭教育的有效性。

5.4 利用多元化的途徑進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，包括線上和線下

線上例如自媒體的輸出，家長(zhǎng)微信群，QQ群，網(wǎng)頁(yè)設(shè)置家長(zhǎng)疑問(wèn)區(qū)等平臺(tái)；線下例如家長(zhǎng)茶話會(huì)，幼兒園家訪指導(dǎo)，高校座談會(huì)等面對(duì)面形式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展是家庭教育指導(dǎo)進(jìn)一步發(fā)展的良好機(jī)遇。家庭教育指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)，是與時(shí)俱進(jìn)的有效方式。線上和線下結(jié)合的方式既能讓家長(zhǎng)主動(dòng)瀏覽所關(guān)心的信息，也能夠在遇到家庭教育問(wèn)題時(shí)有處可找，有法可尋。

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