周憲英

[摘要]小學(xué)六年級(jí)和一年級(jí)兩個(gè)完全不同年齡段的學(xué)生，在心理、行為習(xí)慣、家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度等方面存在差異。面對(duì)不同年齡段的學(xué)生群體，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以更好地教育學(xué)生、服務(wù)于教育教學(xué)工作。

[關(guān)鍵詞]年齡特點(diǎn);行為特點(diǎn);言傳身教;家庭教育

從事教育二十載，從剛剛帶完六年級(jí)畢業(yè)班到又重新回到現(xiàn)在的一年級(jí)，學(xué)生的年齡從十三歲到七歲，我的年齡從三十歲到四十歲，年齡的跨度讓我有了頗多感悟。

一、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)與他們一起成長(zhǎng)

六年級(jí)的學(xué)生逐漸成熟，他們?cè)谂涯娴耐瑫r(shí)也能理解教師的良苦用心，與他們?cè)谝黄饡r(shí)，我更多的是他們的哥們兒、朋友。我相信他們一定會(huì)在課后給我起一個(gè)他們認(rèn)為很貼切的“外號(hào)”，評(píng)論我的言行，也少不了會(huì)嘲笑我，甚至?xí)梢曃业哪骋粋€(gè)不能算是優(yōu)美的動(dòng)作。而女生則更愿親近我，會(huì)主動(dòng)挎我的胳膊，和我聊一會(huì)兒她們感興趣而有時(shí)讓我摸不著頭的事兒。最令人難忘的是，當(dāng)面臨畢業(yè)離校時(shí)，他們會(huì)比想象中更重情義。作為教師的我們，誰不會(huì)經(jīng)歷過幾次與學(xué)生畢業(yè)分離呢？也許你經(jīng)歷過多次，每次我相信你還是沒有想象的那么堅(jiān)強(qiáng)，你會(huì)被學(xué)生們那一刻所特有的成熟、向你獨(dú)特的表白而淚流滿面！

這就是與你相伴了六年的你的學(xué)生們，與你新接手的剛?cè)胄ｉT的一年級(jí)娃娃相比，與他們溝通起來要輕松許多。六年級(jí)叫學(xué)生名字，一年級(jí)叫學(xué)生寶貝，這些一年級(jí)學(xué)生在家里是寶貝，到學(xué)校大多數(shù)孩子也喜歡或者習(xí)慣你稱他們?yōu)閷氊?。學(xué)生年齡上的差距讓我覺得自己老了，跟不上這些剛?cè)雽W(xué)孩子的步伐了。你說話他們聽不懂，他們想說的表達(dá)不明白，一段時(shí)間，我是無比想念我那些剛剛畢業(yè)的孩子，哪怕是最淘氣的也是值得想念的。冷靜思考其實(shí)也沒有什么，這就是年齡的特點(diǎn)。六年級(jí)的學(xué)生喜歡你，會(huì)主動(dòng)幫你做事，會(huì)用認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度表達(dá)對(duì)你的愛;一年級(jí)學(xué)生喜歡你，會(huì)到你的面前來撒嬌，會(huì)摸你的手，摸摸你的頭，慢慢的他們也會(huì)長(zhǎng)大。我也在不斷地與他們一起成長(zhǎng)，三十……四十……五十歲……

二、變換角色，從嚴(yán)師到慈母

最近聽過一句話，改變別人是神經(jīng)病，改變自己是神。而我們這些老師往往是用神一樣的言行，做著神經(jīng)病一樣的工作。記得六年級(jí)時(shí)有一個(gè)葛同學(xué)父母離異，叛逆性極強(qiáng)，有一次他沒完成作業(yè)，我批評(píng)他幾句，他居然與我頂撞，甚至出言不遜，完全沒有了對(duì)我的尊敬，那架勢(shì)似乎要踢我一腳、懟我兩拳。我也犯起了神經(jīng)病，總是想著無論他怎樣，畢竟要離開我了，我還是想讓他有一個(gè)圓滿的小學(xué)生活，改變他是我這個(gè)神經(jīng)病一直堅(jiān)守的。于是，我收起了我的暴躁，收起了我的火冒三丈，收起了我的損害他心靈的話語。我試圖改變與他交流的方式，我靜靜地看著他，足有五分鐘，他開始時(shí)目光敢與我迎合，一分、兩分、三分……他的目光開始躲閃了，我知道我就要贏了。是的，他知錯(cuò)了，而且一直到畢業(yè)的那天，他都是羞答答地偷瞄我。聽說在初中他成績(jī)也不錯(cuò)，而且還與同學(xué)說過忘不了我呢。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講，你的嚴(yán)厲目光他們能夠讀懂，而對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)小娃來說，你又不得不變成慈母?，F(xiàn)在一年級(jí)有個(gè)孩子叫王楠，上課沒有一點(diǎn)規(guī)矩，想說話就說話，想爬就爬，書包從來就是往地上一扔;上課時(shí)不聽課，畫一些很抽象的線條，下課了更無法無天，偷偷摸摸拍這個(gè)一下打那個(gè)一下。我身邊告他狀的同學(xué)絡(luò)繹不絕，這還了得，擾亂了我的課堂，甚至下課也不讓我有片刻的安寧。我生氣了，站在他面前特意大聲喊他的名字，訓(xùn)斥道：“上課呢，你看其他小朋友都是怎么做的？你是怎么做的？你不聽課還瞎畫，畫的都是些啥？我講的你都聽會(huì)了嗎？”我搶過他的畫，揉成團(tuán)扔進(jìn)垃圾桶。回頭看他，讓我猝不及防的是他把文具盒扔了，緊接著嚎啕大哭，那聲音讓我頓時(shí)不知所措。五十雙眼睛一起看向了我，此時(shí)的我好尷尬，我想快把他拉到辦公室，別在班里讓其他孩子笑話或者效仿。我拉著他的胳膊，試圖讓他和我去辦公室，這一拉換來的是比剛才又高出80分貝的哭聲，我呆住了。也許是六年前我?guī)б荒昙?jí)時(shí)沒有遇到過這樣的事，也許是時(shí)間相隔六年我淡忘了。六年級(jí)和一年級(jí)的孩子怎么這么大的差距呢？硬的不行來軟的，我不能讓這節(jié)課就這么荒廢掉。我使勁兒往上揚(yáng)揚(yáng)嘴角，說：“王楠，聽你媽媽說你是一個(gè)最聽話的孩子，說不哭就馬上不哭了，我想看看你媽媽說的是真的嗎，你看咱班王南多乖，知道愛哭不是好孩子，人家就不哭了，真乖，真乖。”我都佩服自己當(dāng)時(shí)哪來的奶奶級(jí)別的范兒。我的嚴(yán)師形象啊，全都被慈母心給融化了。

三、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從

作為班主任兼語文教師的我，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，從說一句表達(dá)完整的話開始到流利地朗讀，從班級(jí)紙片滿地到紙不落地，從不順心就滿地打滾撒潑到坐住凳子認(rèn)真聽課，從亂涂亂畫到認(rèn)真書寫，從衣冠不整到校服統(tǒng)一紅領(lǐng)巾胸前飄，我用自己的言行去引領(lǐng)這些稚嫩而又可愛的“白紙”們，讓他們每時(shí)每刻每天每月每年都在不斷地描畫自己的五彩圖畫。小學(xué)教師的言行，對(duì)學(xué)生的影響舉足輕重，我們更應(yīng)該蹲下來，俯下身子，站在孩子的角度去想問題，融入到他們當(dāng)中，取得他們的信任。很喜歡一下課我像一個(gè)母雞一樣，孩子們像小雞一樣圍繞在我的身邊，嘰嘰喳喳。這就是別的行業(yè)無法取代的獨(dú)有幸福吧！

教師要抓住每一次言傳身教的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生做的我們不妨先去做一做，這樣勝過對(duì)學(xué)生千言萬語的說教。為了讓學(xué)生從一年級(jí)就養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，我利用網(wǎng)絡(luò)每天在微信上發(fā)我讀書的視頻，并在群里喊孩子們和我一起閱讀。先來個(gè)不間斷閱讀二十天，到日期時(shí)發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行鼓勵(lì)，第一次只發(fā)出十幾張獎(jiǎng)狀，我還是堅(jiān)持閱讀并鼓勵(lì)后加入的孩子，這樣第二次堅(jiān)持不間斷閱讀三十天，由家長(zhǎng)監(jiān)督和報(bào)名，我成功發(fā)出四十多張獎(jiǎng)狀。今年二年級(jí)的孩子們每天閱讀四十分鐘，這已經(jīng)成為雷打不動(dòng)的好習(xí)慣。我深感，最偉大的愛其實(shí)往往產(chǎn)生于最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。

四、家庭“護(hù)犢子”的教育方式有時(shí)讓我們甘拜下風(fēng)

父母是孩子的第一位導(dǎo)師，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要作用。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛有度，在教育孩子方面與老師有很多共識(shí)，也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，在學(xué)校里首先我的孩子不能吃虧，其次才是談孩子的教育和學(xué)習(xí)問題。今年我們班里有一個(gè)孩子做唇腭裂手術(shù)，因?yàn)榕缕渌瑢W(xué)碰到他正在恢復(fù)的傷口，所以我把他調(diào)到第一排靠邊的單獨(dú)的一桌兒。因?yàn)樗麄€(gè)子高些，從后排調(diào)過來必然就得有人往后調(diào)一下。其身后的一個(gè)孩子成績(jī)較好，我平時(shí)也比較關(guān)注，并且以他的身高、體重坐在那個(gè)位置一點(diǎn)也不為過，只是調(diào)動(dòng)一桌的距離。孩子沒有說什么，欣然接受。第二天孩子說：“老師，我媽說我的眼睛不好，又沒有到佩戴眼鏡的時(shí)候，所以我在這個(gè)位置看不見?！蔽艺f：“好，你先適應(yīng)一周，如果真的看不見再和我說好嗎？”時(shí)間記得真準(zhǔn)，一周后他爸爸發(fā)微信了，說孩子同桌不好，孩子看不清黑板。我知道這事了，不等我再和孩子溝通，爺爺奶奶一起找上門來，嗓門大大的：“我們家孫女兒看不清黑板，老師給調(diào)調(diào)坐。”我的天哪，這架勢(shì)豈容我這個(gè)小女子招架得住。我教育我的學(xué)生，同學(xué)之間有困難要互相幫助，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)集體;他們給孩子灌輸?shù)氖?，他有病為啥我們要讓他，我們往后調(diào)一坐那不是吃虧了嗎？老祖宗的吃虧是福，他們可不這么認(rèn)為。

當(dāng)然，這只是個(gè)例，我們做老師的更多時(shí)候是享受在家長(zhǎng)對(duì)你的信任與依賴的那種小幸福之中。悠悠是新轉(zhuǎn)來的孩子，她的媽媽有一天打電話給我，哭訴了她和女兒因?yàn)樽鳂I(yè)爭(zhēng)吵得不可開交。二年級(jí)的孩子，把一個(gè)同樣從事教育工作的媽媽氣得向我哭訴，這其中的嚴(yán)重性不言而喻。悠悠的媽媽說：“我對(duì)自己孩子的教育已經(jīng)無從下手了，她居然和我對(duì)視著，向我大吼?！蔽野参克f：“沒有關(guān)系，交給我吧，明天我來和她談?wù)?。學(xué)習(xí)上也交給我吧，我來幫你捋順?！闭f心里話，對(duì)這個(gè)新來兩周的孩子，我沒有完全的了解，但我不能讓這個(gè)時(shí)候打電話向我求救的家長(zhǎng)感到失望和無助。我拿出我20多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想了好幾種與孩子談話的方式方法，我要讓家長(zhǎng)繼續(xù)信任我，這對(duì)我來說也是一種幸福。

我堅(jiān)信，心在哪里風(fēng)景就在哪里！愛在哪里感動(dòng)就在哪里！我愿與我的學(xué)生一起成長(zhǎng)、共鑄輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1]樸連玉.淺談班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通[J].教育學(xué)文摘，2018，（05）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）