楊旭霞

極課大數(shù)據(jù)是一套服務(wù)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)校日常作業(yè)和考試數(shù)據(jù)采集、分析的教育智能系統(tǒng)，幫助一線教師提高工作效率。極課大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的大數(shù)據(jù)采集，通過高速閱卷儀，將學(xué)生的學(xué)業(yè)信息快速進(jìn)行識別并傳輸?shù)皆贫?，?jīng)過相關(guān)的運(yùn)算，形成各類數(shù)據(jù)報表。傳統(tǒng)的試卷批閱后，需要人工統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，既費(fèi)時費(fèi)力，而且還不是很準(zhǔn)確，而通過極課閱卷后，可以自動生成各類數(shù)據(jù)。本次調(diào)研考試初二備課組基于大數(shù)據(jù)做了精準(zhǔn)試卷分析，更好地發(fā)揮了考試和講評的功效。

基于大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，有效提升教研精準(zhǔn)度

教學(xué)過程中，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容一直是教師工作開展的難點(diǎn)。因此在大數(shù)據(jù)背景下的教研活動開展應(yīng)當(dāng)首先借助大數(shù)據(jù)來準(zhǔn)確突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從而使教研精準(zhǔn)度大幅提升。本次質(zhì)量調(diào)研各小題年級得分情況如圖1所示。

從圖1中看出，得分率在90%以上的題目主要集中在基礎(chǔ)選擇、填空、計(jì)算上，可以看出學(xué)生對基本概念的理解、基本圖形的認(rèn)識以及計(jì)算問題掌握較好。得分率在60%以下的題目，學(xué)生錯誤率較高，需認(rèn)真查找失分原因，初二備課組依據(jù)測試結(jié)果開展了一次備課組內(nèi)教研活動。

基于大數(shù)據(jù)協(xié)作研究，有效提高教研實(shí)效性

本次質(zhì)量調(diào)研各小題班級得分情況如圖2至圖5所示。

在大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)下，可以很明顯地看到班級與班級之間的得分率存在著差異?；跇O課數(shù)據(jù)備課組內(nèi)教師以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)的定量分析，進(jìn)行了一次備課組內(nèi)教研活動，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。

1.交流研討，經(jīng)驗(yàn)分享

顧老師：一班的得分率較高的兩題是第1題和第13題。第1題得分率100%，第13題得分率96%。第一題考查了無理數(shù)的知識點(diǎn)，關(guān)于無理數(shù)的概念在平時的教學(xué)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每一次碰到類似題型我都會帶著學(xué)生把實(shí)數(shù)的分類復(fù)習(xí)一遍。第13題則是考查了幾何知識中的直角三角形斜邊中線和勾股定理的內(nèi)容，圖形的特征還是比較明顯的。解決這類問題，在平時的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘和分析，關(guān)注條件所帶來的性質(zhì)和定理，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。

王老師：3班得分率較高的是第15題有理數(shù)的計(jì)算，此類題型難度較低，但是卻是很多同學(xué)容易失分的地方，失分的表面原因是開平方的時候忘記加根號，本質(zhì)上還是對平方根的概念掌握不牢固，所以在平時的教學(xué)中我比較重視概念教學(xué)，務(wù)必使每個學(xué)生都能真正理解，而不是簡單的記憶。

王老師：5班做得比較好的有第4題和第5題，考查的都是一次函數(shù)中的基本知識，一次函數(shù)是八年級的一個難點(diǎn)，知識點(diǎn)較為分散，在平時的教學(xué)中我注意將各類知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸類，每天新授課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個復(fù)習(xí)回顧，所以大部分學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地正確答題。

楊老師：第7、14、19題目前來講對學(xué)生是有難度，故年級得分率不高，2班相對來講做得好一些。第7題考查的知識點(diǎn)是垂線段最短、一次函數(shù)圖像上點(diǎn)的坐標(biāo)特征（如圖6）。垂線段最短、軌跡問題都需要學(xué)生先畫圖再解決問題。平時課堂上我比較關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，充分讓學(xué)生“動”起來，再講有難度的題目時會多留給學(xué)生思考的時間與空間。對于成績下降幅度超過50名的學(xué)生平時還需多關(guān)注（如圖7）。

2.交流研討，查漏補(bǔ)缺

顧老師：1班得分率較低的是第10題，這也是出乎我意料的。部分學(xué)生在審題時并未看清楚位數(shù)，當(dāng)然還存在個別學(xué)生不理解四合五入，這個可能和我平時教學(xué)時不怎么強(qiáng)調(diào)有關(guān)，我以為學(xué)生應(yīng)該是都會的，所以不能放棄任何一個知識點(diǎn)。

顧老師：4班得分率較低的是第4題和第6題。第4題加了字母和不等式的內(nèi)容后，學(xué)生的錯誤率就上去了，對于這一類含字母的題學(xué)生做得—直都比較差，可能一開始學(xué)用字母表示數(shù)時沒有講解到位或者是沒有訓(xùn)練到位。第6題考查了全等的知識點(diǎn)，其實(shí)就是一種錯誤情況“邊邊角”，部分學(xué)生還是沒有完全弄懂全等的全部情況，對于邊角相等的選擇含糊不清，后期還是需要把錯誤圖形畫出來，讓學(xué)生區(qū)分清楚并真正理解。

王老師：3班得分率比較低的是第3題和第18題，其中第3題考查的是勾股定理的逆定理，題目很簡單，學(xué)生的主要錯誤原因在于沒有按照解題步驟將數(shù)據(jù)代入驗(yàn)證，而是憑經(jīng)驗(yàn)隨意選擇了答案，恰恰掉入了出題者的陷阱，說明我對學(xué)生解題步驟和方法的指導(dǎo)不是很到位，需要在以后的教學(xué)中注意。第18題考查的是兩條直線的位置問題，學(xué)生的主要失分點(diǎn)在于求出線段長度之后不能正確地轉(zhuǎn)化為點(diǎn)的坐標(biāo)，特別是在負(fù)半軸上的點(diǎn)，丟了一個負(fù)號，導(dǎo)致后面的計(jì)算全部出現(xiàn)了錯誤，說明學(xué)生解題時不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，這些都是平時要注重培養(yǎng)的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

王老師：5班同學(xué)得分率比較低的是11題，考查的知識點(diǎn)是關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特征，很多學(xué)生根據(jù)記憶答題，但是出現(xiàn)了錯誤，其實(shí)解決此類問題最好的方法是畫圖來看，一目了然，但是可能在平時教學(xué)中這種方法沒有很好地滲透，需要今后進(jìn)一步強(qiáng)化。