廖偉文

[摘要]習(xí)作是表情達意的工具，習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。在進行習(xí)作教學(xué)設(shè)計時，教師要先開展全面而深入的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作學(xué)習(xí)情境和實踐活動。首先是創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)活動，整合閱讀素材，激活學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)思維;其次是開展多種觀察活動，讓學(xué)生在參與實踐觀察的過程中獲取習(xí)作素材和習(xí)作動力;再次是創(chuàng)設(shè)展示活動，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情和習(xí)作信心;最后是開展多重實踐活動，拓寬學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合習(xí)作能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;實踐活動;習(xí)作訓(xùn)練

《小學(xué)語文課程標準》對小學(xué)中段年級習(xí)作有明確要求：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心;愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！毙W(xué)習(xí)作訓(xùn)練方式眾多，教師在篩選時要充分考慮學(xué)生的實際需要，借助參與性實踐活動，為學(xué)生提供更豐富的習(xí)作訓(xùn)練機會，快速提升學(xué)生的習(xí)作品質(zhì)。在具體操作時，教師要創(chuàng)新閱讀活動、啟動觀察活動、創(chuàng)設(shè)展示活動、拓展社會活動，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)能力。

一、創(chuàng)新閱讀活動，激活學(xué)生習(xí)作思維

進行語文教學(xué)設(shè)計時，教師要充分利用教材資源，為學(xué)生設(shè)計一些實踐學(xué)習(xí)活動。特別是設(shè)計閱讀活動時，教師要有創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練性誦讀、競賽性誦讀、演繹性誦讀等活動，以成功激活學(xué)生的習(xí)作思維。教師還要多進行閱讀示范，讓學(xué)生復(fù)述文本內(nèi)容、講述文本故事、寫讀后感、寫心得體會，這些閱讀和習(xí)作訓(xùn)練活動可以有效提升學(xué)生的習(xí)作品質(zhì)。

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練形式多樣，教師在具體篩選時需要作出多重對比。如教學(xué)人教版小學(xué)四年級語文上冊第一單元，這個單元的習(xí)作任務(wù)是口語訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說游歷大自然的經(jīng)歷，介紹大自然的美景以及多種神奇景物。教師給出具體設(shè)計：我們都到過一些美麗的地方，對大自然的美有親身體驗。仔細回憶一下，你見過哪些大自然的美景？有哪些神奇的經(jīng)歷給你留下深刻印象？以小組為單位，輪流講述自己的經(jīng)歷。有學(xué)生說：“我去過五岳之首的泰山，站在天街之上，放眼望去，真的有“一覽眾山小”的感覺。在泰山上看日出，更是一種美的享受。紅日冉冉升起，云海翻卷，猶如進入仙境一般，那感覺真的是非常美妙?！贝斯?jié)教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計個性閱讀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生介紹親歷過的大自然美景，給學(xué)生創(chuàng)造難得的展示機會。由于學(xué)生大多有豐富的認知積累，所以課堂活動順利展開，學(xué)生參與熱情很高，教學(xué)效果也非常顯著。

二、啟動觀察活動，積累學(xué)生習(xí)作素材

小學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)比較差，但參與實踐活動的積極性卻很高，教師要抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生提供更多實地觀察的機會，讓學(xué)生在親身體驗中形成習(xí)作表達意愿，并在不斷歷練中完成習(xí)作成長。在進行實地觀察活動設(shè)計時，教師要注意整合教學(xué)資源，在確保學(xué)生安全的情況下開展實地觀察活動。學(xué)生的觀察活動可以在大自然中進行，也可以在校園內(nèi)、家庭中進行，教師對此要有精準設(shè)計，切實調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情，形成重要的學(xué)習(xí)機會。

在學(xué)習(xí)課文《貓》之后，教師為學(xué)生設(shè)計一個實地觀察習(xí)作任務(wù)：回家之后，選擇一個小動物或者一種植物進行細致觀察，找出其突出特點并展開細致描寫，寫出你的新發(fā)現(xiàn)，然后準備參與班級的習(xí)作評比活動。明確習(xí)作任務(wù)后，學(xué)生都積極深入到生活之中，選擇觀察對象，做好觀察記錄，最終形成觀察習(xí)作。習(xí)作展示時，很多學(xué)生的習(xí)作都寫得非常生動，對描寫對象的刻畫也比較到位。有學(xué)生這樣寫道：我家喂養(yǎng)一條小狗，樣子很玲瓏，小小的眼睛非常有神，渾身呈現(xiàn)黑色，四條腿很短，每當它跑動起來就像一只滾動的皮球。小狗對人特別友好，小尾巴搖啊搖，小腦袋晃呀晃，顯得特別呆萌，真是超可愛……對此，教師給出評價：觀察非常細致，能夠?qū)⑿」返幕咎攸c展現(xiàn)出來，特別是對小狗的動態(tài)描寫很有味道，寫出了自己的內(nèi)心感受。教師為學(xué)生設(shè)計了觀察活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了難得的學(xué)習(xí)機會，并對學(xué)生的表現(xiàn)給出肯定性評價，增強了學(xué)生習(xí)作的成就感。

三、創(chuàng)設(shè)展示活動，促進學(xué)生習(xí)作動力

在習(xí)作教學(xué)中，教師為學(xué)生提供適宜的展示平臺，也是習(xí)作訓(xùn)練的重要舉措。小學(xué)生大多喜歡被表揚和認同，教師為學(xué)生習(xí)作提供展示機會，并組織學(xué)生進行展示評價活動，能夠給學(xué)生習(xí)作帶來動力和支持。習(xí)作展示有多種形式可以選擇，教師不妨根據(jù)教學(xué)實際需要作出選擇，以滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

如教學(xué)人教版小學(xué)四年級語文上冊，《語文園地三》中為學(xué)生設(shè)計的習(xí)作內(nèi)容是童話，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，選擇自己熟悉的動物或者物品，自行編寫童話故事。習(xí)作結(jié)束后，以小組為單位進行展示，讓同組學(xué)生互評，教師也參與到小組評價之中。學(xué)生都積極展示自己的習(xí)作，有學(xué)生寫道：有一只流浪狗，名字叫哈哈，它對人特別友好，不管別人怎么對待它，它都會心存感激地道謝。所以，人們都喜歡這只流浪狗，每每見到它，都會熱情打招呼，也會給它一些食物。有一次，哈哈看到一個小偷正在行竊，便奮不顧身地撲上去，將小偷死死咬住。小偷被抓住了，哈哈卻受了傷……此節(jié)教學(xué)中，教師讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)展示習(xí)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的機會。學(xué)生宣讀習(xí)作，接受同學(xué)的評價，從中獲得的習(xí)作體驗更為深刻，由此建立起來的習(xí)作認知也會更為豐滿。

四、拓展社會活動，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

考慮到學(xué)生參與實踐活動的積極性很高，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些社會性實踐活動，激活學(xué)生的習(xí)作思維。如觀察社會現(xiàn)象、搜集社會信息、展示社會事件、講述社會經(jīng)歷、表達社會關(guān)切，都能給學(xué)生帶來不一般的習(xí)作感受。小學(xué)生社會實踐會受到一些條件限制，教師要及時給予引導(dǎo)，在適當?shù)臅r候請求家長幫助也是非常必要的。

《語文園地五》習(xí)作內(nèi)容是要求學(xué)生寫導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。在習(xí)作之前，教師可以給出具體引導(dǎo)：“我們都跟隨爸媽外出旅游過，也親眼見過景點導(dǎo)游的工作?；丶抑?，搜集以往外出旅游的相關(guān)照片等信息，咨詢爸媽做導(dǎo)游的相關(guān)知識，設(shè)計好自己的導(dǎo)游詞，讓爸媽給出一些指導(dǎo)，然后參與班級導(dǎo)游競賽活動?！苯處煵贾猛耆蝿?wù)后，學(xué)生都積極行動起來。經(jīng)過一番準備，學(xué)生都順利完成導(dǎo)游詞。班級導(dǎo)游競賽開始，學(xué)生都積極參與其中，表現(xiàn)亮點多多，課堂氣氛異常熱烈。有學(xué)生的導(dǎo)游詞是：各位朋友大家好，我是導(dǎo)游笑笑，希望我的工作能夠得到大家的支持，也希望我的工作能夠給您帶來便利，正像我的名字一樣，給大家?guī)硇β?。今天我們來到了五A景區(qū)花果山，這里樹木茂密、青竹滴翠、云海起伏，真有些仙境的味道。說起花果山，我們不得不介紹水簾洞，它是花果山的重要景點?！處煂υ撋谋憩F(xiàn)進行點評：導(dǎo)游詞寫得生動活潑、熱情洋溢，很有感染力和親和力，我們都被其精彩表現(xiàn)所折服。一些學(xué)生在得到教師的表揚后，都顯得特別有信心，此次活動也開展得很順利。

教師為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)游詞展示活動，雖然操作過程有些復(fù)雜，但學(xué)生樂在其中。從學(xué)生表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以能夠這樣快地進入到角色之中，與教師的精心設(shè)計有很大關(guān)系。學(xué)生都有外出游覽的經(jīng)歷，對導(dǎo)游也有印象，通過展開信息搜集可以為學(xué)生提供更多信息支持。學(xué)生大多喜動不喜靜，對動態(tài)習(xí)作任務(wù)也有特殊的興趣，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計，其適合度更高，效果也更明顯。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)有自身的特點，教師在設(shè)計習(xí)作訓(xùn)練活動時要有“貼近”意識，即貼近學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)展開發(fā)動、貼近學(xué)生習(xí)作實際展開激發(fā)、貼近學(xué)生習(xí)作悟性展開促進，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多習(xí)作實踐活動的機會，讓學(xué)生在參與習(xí)作活動中逐漸把握習(xí)作學(xué)習(xí)的方向。習(xí)作訓(xùn)練與實踐活動相結(jié)合，符合學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的規(guī)律，也與課程標準的要求相一致，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，為學(xué)生提供適宜的習(xí)作環(huán)境，有效促進學(xué)生習(xí)作的進步和成長。

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（責任編輯 趙永玲）