主題教學(xué)法應(yīng)用前景及意義

陳健

摘要：主題教學(xué)法是一種在確立學(xué)習(xí)主題的前提下，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、構(gòu)建知識體系、掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法。主題教學(xué)法在中小學(xué)和高等教育的課堂上，表現(xiàn)出不同的實踐特征和應(yīng)用技巧，但都有效地挖掘出了學(xué)生的學(xué)習(xí)動能和思維潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互合作，具有廣泛的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法 前景 意義

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）16-0023-02

教學(xué)方法選用是否得當(dāng)直接決定著教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法是用動態(tài)的手段和方式將制定好的教學(xué)內(nèi)容加以實施，是溝通和聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容三者的中介和橋梁，在很大程度上影響了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、主題教學(xué)法的內(nèi)涵

主題教學(xué)法是在教師確立學(xué)習(xí)研究主題的前提下，以學(xué)生為中心、跟蹤思考路徑的教學(xué)模式，要求學(xué)生以一個角色身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主題教學(xué)法以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為培養(yǎng)目標(biāo)，以研究學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識原理與研究方法的能力。

主題教學(xué)的模式由教師從前的“教”發(fā)展到“不教”，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)”變成“會學(xué)”。學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，在這個過程中不斷培養(yǎng)和鍛煉動手實踐、解決問題、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作等多種能力。主題教學(xué)是對教師個人能力的一種培養(yǎng)，它不是教師在形式上予以實施，而是真正轉(zhuǎn)變?yōu)閹熣叩慕逃砟?，從根本上掌握主題教學(xué)法的思想和內(nèi)涵，從而適應(yīng)社會發(fā)展、市場需要和基礎(chǔ)教育對師范生素質(zhì)的需求。

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納曾說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)生不應(yīng)是被看作知識的被動接受者，而應(yīng)該被鼓勵成為主動參與和獲取知識者?！泵鎸θ碌闹R內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以一種主人翁的角色進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是被動接受。對于教學(xué)活動而言，學(xué)生是主體，那么，一切教育教學(xué)活動只有也必須與學(xué)生本身需求及特點緊密結(jié)合起來，才能使學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

建構(gòu)主義者要求教師不再“當(dāng)一個純粹的知識配藥師”，而要求新教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，然后以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幫助他們掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)更系統(tǒng)的理論知識。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、體驗教育、人文教育、生命教育等新思想和理念在教育研究中不斷發(fā)展進(jìn)步，使當(dāng)今的教育取得了豐碩的成果。

二、主題教學(xué)法的應(yīng)用前景

主題教學(xué)法深深影響教育工作者的一個重要原因是教育目標(biāo)的改變。教育目標(biāo)由“教給知識”發(fā)展到“教會學(xué)習(xí)”這一重大突破，使越來越多的教育工作者投身于主題教學(xué)法的教學(xué)實踐中。將學(xué)生看成知識點主動探求者是主題教學(xué)法模式的重中之重。把學(xué)生的價值、自由、尊嚴(yán)、潛能與創(chuàng)新等多方面能力的發(fā)展置于首要地位。這促使主題教學(xué)法更多被應(yīng)用于師范類專業(yè)學(xué)生的課堂教育中，也要求更多師范類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握主題教學(xué)法的精髓，并應(yīng)用于今后的教學(xué)實踐中。因此，主題教學(xué)法有著廣泛的應(yīng)用前景。

首先，目前，主題教學(xué)法在我國教育教學(xué)中被普遍提倡，已應(yīng)用于中小學(xué)教育及高等教育當(dāng)中。著名特級語文教師竇桂梅認(rèn)為，主題教學(xué)是要用動態(tài)生成的觀念，整體認(rèn)知和構(gòu)建課堂教學(xué)。簡言之，它是圍繞一定的主題，將主體者個人經(jīng)驗放在第一位，通過多文本、多學(xué)習(xí)者的交融與碰撞，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。主題教學(xué)法現(xiàn)今在高等教育、職業(yè)教育、成人教育中被廣泛運(yùn)用。例如，外語教學(xué)與研究出版社1999年版、浙江大學(xué)主編的《新編大學(xué)英語》教材就是要求采用主題型教學(xué)法，以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識，感知情景主題，在實踐中提升聽力和閱讀、會話及寫作四大語言技能。充分結(jié)合中國學(xué)生的實際情況，融合中國學(xué)生學(xué)習(xí)特點，聚焦以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。又如成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的要求和分析都是具有較成熟的思維的，而成人學(xué)生是否能達(dá)到其預(yù)期的學(xué)習(xí)目的也深受教學(xué)方法的影響。雖然成人學(xué)生與低年齡的在校學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果上存在明顯的差別，但是主題教學(xué)法的特點與成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及要求剛好吻合，可以由教師確定教學(xué)主題，成人學(xué)生根據(jù)此主題結(jié)合個人經(jīng)驗，對該主題進(jìn)行分析、探究。因此說，主題教學(xué)法的靈活自由與多樣性是十分匹配當(dāng)前成人高等教育所倡導(dǎo)的彈性教學(xué)管理體制的。

其次，主題教學(xué)法的不斷發(fā)展和進(jìn)步，是未來教育方式方法的必然趨勢。教育論認(rèn)為，教學(xué)是智慧和情感的結(jié)合，科學(xué)認(rèn)識與情感藝術(shù)互融一體的學(xué)習(xí)活動，是知識目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一體。教學(xué)的激情不僅僅表現(xiàn)在課堂上的情緒高亢、語言激昂，還要深入研習(xí)教材，體會學(xué)生的內(nèi)心情感。教師在課堂上對學(xué)生情感的關(guān)注和培養(yǎng)正是主題教學(xué)法實質(zhì)的體現(xiàn)。在教育教學(xué)研究中，人文教育、素質(zhì)教育、體驗教育、生命教育、創(chuàng)新教育等新思想不斷發(fā)展，這些新思想針對當(dāng)今教育弊病提出了許多新的建議，取得了豐碩的成果。剖析這些理論，發(fā)現(xiàn)一個顯而易見的共通點：即對人——受教育者——的關(guān)注和重視。人作為教學(xué)的基點，以人為本應(yīng)成為教學(xué)唯一的價值取向和指導(dǎo)思想。

三、主題教學(xué)法的現(xiàn)實意義

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，加之當(dāng)今市場及企業(yè)對人才素質(zhì)的較高需求，高等教育教學(xué)方法的改革引起了普遍的重視。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體性，這讓那些死板的灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)再也無法適應(yīng)于當(dāng)下教學(xué)的需要，教學(xué)中學(xué)生更多承擔(dān)主體角色，成為主要力量。主題教學(xué)法的提出與發(fā)展，對于我國的教育事業(yè)具有極其深遠(yuǎn)的意義：

首先，最充分地實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，并且挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。主題教學(xué)法是實現(xiàn)教學(xué)效果極大化，將整個學(xué)習(xí)過程變成師生二者共同學(xué)習(xí)探究的過程。不再單純地將各種知識進(jìn)行拼盤整合，使學(xué)生不再接受單獨的一個知識點，而是將各知識點放入完整的知識體系當(dāng)中。在主題教學(xué)過程中，就像是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景舞臺，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地進(jìn)入角色，讓學(xué)生主體之間相互作用，運(yùn)用自己的思維來接受知識，對知識內(nèi)容進(jìn)行分析、整理、探究。主題教學(xué)這一全新的理念，在最大程度上發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動作用，使教師、學(xué)生、教材三者充分結(jié)各自發(fā)揮自己的作用，又形成教學(xué)合力，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。

其次，主題教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求。使用主題教學(xué)法，不僅能夠改變教師滿堂灌、包場戲的狀況，更能很好地挖掘?qū)W在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使師生合力參與課堂教學(xué)活動，實現(xiàn)“教學(xué)相與析”促進(jìn)學(xué)生理性思維發(fā)展。新的課程改革強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實質(zhì)是交往、互動。”

最后，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的品德能力。合作不僅可以節(jié)省時間，還能夠提高工作效率，培養(yǎng)合作精神，提高人際交往能力，創(chuàng)造合作氛圍，等等。主題教學(xué)法要求學(xué)生主體結(jié)成小組，以小組合作的形式完成每一次學(xué)習(xí)任務(wù)。在開發(fā)和搜索資源、相互溝通與配合及整理信息的過程中，使學(xué)習(xí)者之間形成了良好的合作互助關(guān)系。

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責(zé)任編輯：于蕾