黃睿

校本課程是學校為適應新課程改革要求，結合必修課程和地方課程校本化、個性化，根據(jù)學校資源，通過選擇、改編、拓展，補充等方式，旨在發(fā)展學生個性特長、培養(yǎng)學生興趣愛好，由教師根據(jù)學校特色，為學生“量身訂做”的校本課程。

1 校本課程開發(fā)的背景

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是提高學生綜合素質的有效途徑。我校依據(jù)黨的教育方針，積極響應國家新課程改革的號召。依據(jù)學校的辦學理念“為了每一個學生都獲得成功”，尊重學生的個性發(fā)展和需求，制定符合學校校情，突出學校特色，有利于師生共同發(fā)展的校本課程。

2 校本課程開發(fā)的目標

校本課程的開發(fā)目標應當體現(xiàn)新課程理念和適應時代要求，根據(jù)學校的特點、特色，結合本校學生發(fā)展的實際需求、教師的興趣愛好、開發(fā)能力和學校資源等多方面要素，來設計課程，形成具有本校特色的具有延續(xù)性意義的校本課程。校本課程是以新課程改革為載體，以“聯(lián)系生活，自主探究，促進發(fā)展”為宗旨，促進師生共同提高、共同發(fā)展。具體的目標制定如下：

2.1 知識與技能目標：讓學生在參與校本課程活動中，拓寬視野、發(fā)散思維、擴大知識面，增強學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，達到提高學生綜合素質的目的。

2.2 過程與方法目標：讓學生通過對校本課程的學習，學會搜集信息、處理信息的能力，學會簡單的調查方法，從根本上提高自己的解決問題的能力，豐富自己的知識積累。

2.3 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的自信心，提高學習熱情與審美情趣，發(fā)展學生個性，以達到培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀的目的。

3 校本課程開發(fā)的系列化探索

3.1 針對性

我校校本課程的學習對象是高一、高二年級的學生，這個年齡段的學生對事物抱有很濃厚的興趣。因此，校本課程應根據(jù)學生的需求，有針對性地進行開發(fā)，盡量滿足更多學生的興趣愛好。

3.2 有效性

學生的學習動機對學習活動和學習效果具有重要意義，所以校本課程的開發(fā)應以激發(fā)學生學習興趣為目的，開發(fā)培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究能力、創(chuàng)新精神等，通過對校本課程的學習，積累更多的知識，完善學生的知識體系。

3.3 易操作性

根據(jù)我校教師的教學水平、學習能力及知識儲備，立足我校實際，挖掘我校的教育資源，傳承學校的文化內涵，整合學校內外教學資源，以學校文化為主線，開發(fā)有價值、有代表性，教師又比較熟悉的課程內容。

4 校本課程開發(fā)的內容

我校校本課程設置的基本原則：

4.1 提高教師能力，體現(xiàn)教師為主導

4.2 培養(yǎng)學生的興趣愛好，體現(xiàn)學生為主體

4.3 根據(jù)學生的實際需求開發(fā)課程，旨在提高學生的綜合素質。

目前我校開設的校本課程大約有70門，有以下五大類：

（1）基礎類校本課程：數(shù)學基礎與文化，英語基礎語法，高一化學基礎，信息學奧賽入門，華爾茲入門，籃球基礎教學等：

（2）提高類校本課程：高中政治主觀題應試技法培優(yōu)精講，高中數(shù)學競賽，高中數(shù)學奧賽，高中物理奧賽，高中化學奧賽，政史課堂深度整合等：

（3）藝術類校本課程：枷鎖吉他社，山海樂隊，工筆花鳥，寫意花鳥畫，素描，趣味折紙DIY，愿君欲笑小品社等：

（4）技術類：3D創(chuàng)意設計，F(xiàn)lash動畫設計，美食烹飪等：

（5）人文類：神奇的北緯30度，與世界做生意，天才簡史，探索宇宙的奧秘，走進神奇的動物世界等。

這些校本課程的開發(fā)，給學生提供了更廣闊的學習空間，豐富了學生的學習體驗，也讓教師在校本課程開發(fā)的過程中不斷思考，不斷提高，促進了教師的業(yè)務能力的發(fā)展。

5 校本課程開發(fā)存在的問題

5.1 校本課程的發(fā)展受到制約

由于高考的升學壓力，因校本課程沒有列入統(tǒng)一考試范圍，有一些校本課程在高考的沖擊下被淡化和被異化成高考科目的補充和強化。導致學生對與高考沒有直接聯(lián)系的校本課程的學習很被動，但是教與學的過程都是課程設計的重要部分，學生的態(tài)度導致課程與教學已然割裂，影響校本課程開發(fā)的效果。

5.2 校本課程缺乏科學的評價體系

校本課程由學生自由選擇，臨時組建班級，增加了管理難度。校本課程形式豐富、多樣，沒有統(tǒng)一的評價方法。研究表明，學生更傾向于由平時的表現(xiàn)進行考核，學校為了不增加學生的課業(yè)壓力，不安排統(tǒng)一考試，由開課教師自主選擇考核方式。

5.3 校本課程開發(fā)要求教師具有相關課程建設的基礎知識，而校本課程是課程改革后的產(chǎn)物，老師們沒有學習過相關的理論和方法，因而在開發(fā)過程中會存在認識偏差，導致校本課程開發(fā)具有盲目性和隨意性。

6 校本課程開發(fā)的改進措施

以上問題長期制約著校本課程的發(fā)展，讓學校的校本課程開發(fā)流于形式，沒有起到實質效果，要解決以上不足，首先要解決以下幾個方面問題：

6.1 學校對開發(fā)者制定考評制度

對參與開發(fā)校本課程的教師，學校應制定嚴格、科學的考評制度，提高教師的積極性和參與度，教師的態(tài)度直接影響到學生的積極性。

6.2 為學生樹立科學的發(fā)展觀

讓學生了解并積極參與校本課程，可以開闊視野，拓寬知識面，完善知識體系，對我們的必修課程的學習有非常大的幫助，樹立科學的發(fā)展觀，提高學生的興趣，我們課程的開設才有意義。

6.3 提高教師的理論水平

（1）邀請專家到學校開設專題講座

（2）指派教師外出培訓，進行理論學習

（3）定期組織教師們進行學習研討，從根本上優(yōu)化開發(fā)資源，提高校本課程開發(fā)的質量。

7 結束語

我們的心愿是：“讓每一位學生都獲得成功?！辈还苁窃诒匦拚n程上，還是校本課程上，我們一直在努力堅持，在探索中不斷前行，默默耕耘，靜待花開！

（作者單位：欽州市第一中學）