彭瑞琳

我們的數(shù)學(xué)老師姓樂(lè)。樂(lè)在作為姓氏時(shí)讀yuè，大家都叫他“樂(lè)老師”。可總有那么一些調(diào)皮的同學(xué)，故意把“師”去掉，就那么“樂(lè)老、樂(lè)老”地叫著。

因“樂(lè)”和“月”同音，加之有一次樂(lè)老師為了懲罰上課時(shí)講閑話的同學(xué)，把他們玩的干瞪眼游戲說(shuō)成了“含情脈脈地對(duì)視”，給那兩個(gè)同學(xué)當(dāng)了一回善意的“月老”，于是，樂(lè)老師就從“樂(lè)老”變成了“月老”。后來(lái)，這個(gè)“外號(hào)”傳到了其他老師那里，漸漸地，大家就都稱呼樂(lè)老師為“月老”了。

其實(shí)熟悉他的人都知道，“樂(lè)老”特別幽默，是個(gè)不折不扣的“悅佬”。

“樂(lè)老”上課很風(fēng)趣。他的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，接手我們這個(gè)班，上課之初就打招呼：“我的普通話不‘包準(zhǔn)，先給你們說(shuō)一下……”當(dāng)即就引起哄堂大笑，讓我們立刻喜歡上了這個(gè)普通話不“包準(zhǔn)”的老師。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，本來(lái)是枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)題，一到他嘴里，就成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事——因此，他的課堂氛圍特別活躍。

“樂(lè)老”活躍課堂氣氛，是為了讓我們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓我們記得住、記得牢。比如在教實(shí)數(shù)的時(shí)候，為了便于我們記憶，他就說(shuō)：“實(shí)數(shù)有兩個(gè)崽，一個(gè)叫有理數(shù)，一個(gè)叫無(wú)理數(shù)；有理數(shù)也有兩個(gè)崽，一個(gè)叫整數(shù)，一個(gè)叫分?jǐn)?shù)，可是無(wú)理數(shù)就有點(diǎn)可憐了，它是一個(gè)孤家寡人……”像“實(shí)數(shù)、有理數(shù)生崽”“未知數(shù)找朋友”等“樂(lè)氏特殊記憶口訣”有一大堆，我們不但腦子里記了很多，本子上也記了不少。

課后的“樂(lè)老”更幽默，比課堂上的“悅佬”更“悅佬”。一下課，毫無(wú)師長(zhǎng)架子的他就被同學(xué)們圍成一圈。我們拉手的拉手，扯袖的扯袖，爭(zhēng)著和他打趣，尋開(kāi)心，真把他當(dāng)成了自家的大哥哥。這不，剛下課，“樂(lè)老”又被同學(xué)們圍住了，好不容易突出了“重圍”，回到辦公室給手機(jī)充電。這時(shí)，我去辦公室拿試卷，看到“樂(lè)老”邊充電邊看手機(jī)，忍不住提醒：“樂(lè)老，邊充電邊玩，手機(jī)會(huì)爆炸的！”聽(tīng)聞此言，“樂(lè)老”驚訝萬(wàn)分，舉起手在空中緩緩地畫(huà)了一個(gè)圈。突然，他兩手合并又張開(kāi)，嘴里發(fā)出“轟”的一聲，好像手機(jī)真的爆炸了一樣，可把我樂(lè)壞了！

這就是我們的數(shù)學(xué)老師——“樂(lè)老”“月老”，也是引領(lǐng)我們進(jìn)入數(shù)學(xué)殿堂，亦師亦友、深受大家喜歡的“悅佬”！

（指導(dǎo)老師：鐘華奇）

編輯絮語(yǔ)>>

本文采用諧音手法擬寫(xiě)的標(biāo)題，不但讓人眼前一亮，還巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者興趣盎然。在寫(xiě)作層次和內(nèi)容安排上，作者緊扣“悅”字，從老師雅號(hào)得名由來(lái)及課中、課余之“悅”幾個(gè)方面，為我們塑造了一個(gè)與學(xué)生亦師亦友的可愛(ài)人物形象。本文另一個(gè)出彩的地方，就是語(yǔ)言輕松、活潑，好讀、耐讀。編讀完后只想說(shuō)：有趣的靈魂萬(wàn)里挑一，這樣的老師我也喜歡。