許燕芳

摘 要：班級(jí)管理是幼兒園管理當(dāng)中不可缺少的一環(huán)，是確保幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)組織和開展的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的成長和發(fā)育有著重要的影響。為此，教師在組織開展幼兒園教育工作當(dāng)中，應(yīng)該著重做好班級(jí)管理工作，不僅要加強(qiáng)和幼兒之間的溝通，使管理理念深入人心，同時(shí)還需要為幼兒樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。此外，教師還應(yīng)該密切聯(lián)系家長，從而實(shí)現(xiàn)家園的協(xié)同教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;具體方法

隨著新課程改革在幼兒園教育中的不斷深入和踐行，越來越多的幼兒園教師開始重視幼兒園的班級(jí)管理工作。但是就當(dāng)前的幼兒園班級(jí)管理的情況來看，管理過程中依舊有不少的問題存在，其中以部分教師對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作的重視程度不高，對(duì)于該如何組織開展幼兒園的班級(jí)管理工作缺乏科學(xué)有效的方法作為指導(dǎo)以及幼兒的自我管理和自我約束意識(shí)有待提升等問題最為嚴(yán)重。為此，本文針對(duì)當(dāng)前幼兒園班級(jí)管理過程中所存在的一些問題，從三個(gè)方面來展開論述，以期為幼兒園的班級(jí)管理工作探究提供些許參考和建議：

一、加強(qiáng)溝通交流，使管理理念深入人心

在幼兒園的班級(jí)管理當(dāng)中，教師是負(fù)責(zé)教育和管理幼兒的主要責(zé)任人，想要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，提高幼兒的自我管理意識(shí)，就需要教師在組織開展班級(jí)管理工作當(dāng)中多和幼兒進(jìn)行溝通和交流，屏根據(jù)幼兒的具體情況有針對(duì)性去為幼兒制定相應(yīng)的管理和教育方法。

教師在和幼兒進(jìn)行溝通和交流的過程中，應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，與幼兒進(jìn)行平等的對(duì)話，保持良好的關(guān)系，只有這樣才能拉近彼此之間的距離，讓教師及時(shí)的去了解當(dāng)前班級(jí)的具體情況以及幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中可能存在的問題。教師在和幼兒進(jìn)行溝通交流的過程中，可能選擇幼兒比較感興趣的話題來展開。例如，教師可以在幼兒進(jìn)行課間活動(dòng)的時(shí)候向幼兒詢問“你在今天的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了哪些東西？你比較喜歡做什么樣的游戲活動(dòng)”等等，通過與幼兒之間的溝通交流，進(jìn)而從各個(gè)方面來對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并通過制定相應(yīng)的班級(jí)管理措施來加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。

二、樹立學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣的帶頭作用

由于幼兒正處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的初始階段，因此，在幼兒園的教育當(dāng)中，幼兒的絕大多數(shù)行為都是通過模仿教師，并在潛移默化的過程中所形成的。由此可見，教師對(duì)幼兒的影響是非常巨大的。為此，教師在組織開展幼兒園的班級(jí)管理工作當(dāng)中，需要注意規(guī)范自身的行為習(xí)慣，做到以身作則，進(jìn)而為幼兒樹立一個(gè)可以學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，使幼兒可以在班級(jí)當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀和行為觀。教師只有在日常的行為活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育和影響，幼兒才能在教師的潛移默化的熏陶下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)中嚴(yán)格的規(guī)范自己的行為。

例如，教師在開展班級(jí)管理工作當(dāng)中，除了開展正常的教學(xué)活動(dòng)以外，還要通過日常生活當(dāng)中的一些小事來規(guī)范自己的行為，發(fā)揮榜樣的帶頭作用。同時(shí)，教師還可以把一些在日常生活中一些行為規(guī)范的幼兒作為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，利用幼兒之間的相互影響和競爭來提高幼兒的自我約束能力，激勵(lì)幼兒可以在日常生活中以榜樣作為參考，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理朝著理想的方向發(fā)展。

三、密切聯(lián)系家長，實(shí)現(xiàn)家園的協(xié)同教育

在班級(jí)管理過程中，幼兒的家庭教育也是極為重要的一部分。想要提高班級(jí)管理工作的有效性，不僅需要家長的配合，而且教師也要配合家長的家庭教育，因此，教師在組織開展幼兒園的班級(jí)管理工作當(dāng)中，不僅需要懂得充分利用家長，優(yōu)化家長資源，同時(shí)還需要教師適當(dāng)?shù)拈_展親子活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育教育，從而切實(shí)提高班級(jí)管理的成效。

例如，教師在教育過程中，可以利用信息技術(shù)的溝通交流優(yōu)勢，利用微信或則QQ等手段創(chuàng)建幼兒家長群，連家長群來方便教師和幼兒家長之間的聯(lián)系。教師不僅可以就幼兒在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)和家長進(jìn)行溝通和交流，而且還可以在家長群里給家長發(fā)一些關(guān)于幼兒教育的教育方法供家長參考和借鑒，進(jìn)而提高家長對(duì)幼兒教育的科學(xué)性和合理性。此外，教師還可以在幼兒園適當(dāng)?shù)呐e辦一些能夠加強(qiáng)幼兒和家長之間的互動(dòng)、促進(jìn)班級(jí)管理工作有效開展的親子活動(dòng)，讓幼兒和家長積極的參與其中。

總的來說，幼兒是組成一個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)，幼兒園班級(jí)管理工作能否順利的開展直接影響著幼兒教育的成效。就目前來看，盡管幼兒園的班級(jí)管理工作當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容是一些比較簡單且零散的瑣事，但是依舊需要教師具有較高的管理水平管理理念。為此，教師在組織開展幼兒園的班級(jí)管理工作時(shí)，需要依靠信息技術(shù)的交流手段，加強(qiáng)和幼兒家長之間的聯(lián)系，讓家長配合教師的工作，積極踴躍的加入到幼兒園的班級(jí)管理中來。

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